el diseñador del currículo debe crear cuidadosamente para que los educandos puedan aprender por sí mismos al interactuar con otros estudiantes, docentes y objetos
, es el fundamento de la llamada educación tradicional y mal llamada pedagogía tradicional.
está basado en la teoría de sistemas
el currículo como un proceso de construcción-investigación permanente
la evaluación que utiliza es la cuantitativa que busca medir la asimilación del contenido por parte del estudiante
es considerado como un campo de comunicación de la teoría con la practica
diagnóstico de necesidades de los estudiantes para determinar los problemas de aprendizaje y se los presenta a los estudiantes en el aula.
la sociedad está en crisis permanente y por lo tanto, se requieren acciones orientadas hacia su reconstrucción
currículo como cultura de la escuela hay que tener en cuenta desde el punto de vista del aprendizaje,
integrar la separación teoría práctica en la escuela
tecnología educativa.
. Se parte del supuesto de que: disciplina académica = intelecto = conocimiento.
El enfoque de la eficiencia social considera que el currículo debe ser desarrollado de una manera científica
El diseño del currículo en este enfoque es el llamado diseño instruccional, utilizado en las décadas del 60 y el 70
Rescata la pedagogía naturalista de Rousseau, los centros de interés de Decroly y el personalismo de la sociedad norteamericana que erige como valor fundamental el desarrollo del individualismo
El diseño curricular (selección, organización y distribución consciente de los contenidos de la cultura)
Recoge aportes del currículo problematizador o de la reconstrucción social de Magendzo.
el docente su rol de crear conocimiento sobre esa práctica educativa
el docente se caracteriza por ser un investigador, la práctica pedagógica es integral, interdisciplinaria, pertinente y horizontalizada
. Este es un sujeto capaz de su propio crecimiento evolutivo De aquí surgen los fines y medios para el currículo.
• El tecnológico, referido al conocimiento requerido para la acción educativa la observación
. Se trata entonces de crear una comunidad jerárquica que busca la verdad. Las personas del proceso educativo se dedican a buscar la verdad
la evaluación es permanente
Al centrarse en la particularidad cultural y política puede caer fácilmente en un mesianismo social-político donde la educación se instrumentaliza para los fines de la reconstrucción social
El diseño del currículo se basa en los intereses de los estudiantes, en las diferencias individuales y debe procurar su formación integral
., el curriculum y los educadores están compelidos a formar personas democráticas, sensibles y capaces de intervenir directamente en la democracia, es decir en la resolución de los problemas"
Desde este enfoque se considera al universo, la sociedad, el aprendizaje, la organización escolar y el ser humano como máquinas
se fundamenta en el desarrollo de los procesos del estudiante y en la investigación
focaliza los intereses directamente sobre el educando y crea un currículo basado en su naturaleza innata.
• Metateórico, donde la teoría de sistemas asume la posibilidad de comprender, reflexionar, interpretar y explicar
En este enfoque el diseño del currículo se elabora en torno a un problema del entorno
conductista como un estimulo- respuesta
El aprendizaje es una función de la interacción entre el sujeto y su medio ambiente.
Hace una critica al currículo tradicional y propone una alternativa
en la preparación del educando para que tenga una vida de adulto significativa dentro de la sociedad
• Científico- teórico, basado en la complejidad del fenómeno educativo
Aunque dio origen a la pedagogía problémica y en la Ley General se rescata la cultura como contexto de la educación, en América Latina se viene impulsando con gran dinamismo.
El medio para lograr este objetivo consiste en transmitir contenidos de las diferentes disciplinas, por parte de los docentes, a los estudiantes.
asume la creación de estructuras curriculares desde las perspectivas de las disciplinas académicas
el currículo acaba en una práctica pedagógica
su estrategia básica son los núcleos temáticos y problemáticos
