Imprimer Test: Examén de ingreso al SPD (3º - Educación secundaria

1.

Presenta áreas de oportunidad importantes para dar sentido a los esfuerzos acumulados y encauzar el cambio y mejora continua de la educación

A.

RIEB

B.

Plan de Estudios 2011

C.

Programa de Estudio

D.

Alianza por la calidad de la educación

2.

El propósito del Plan de Estudios 2011 es:

A.

Fortalecer los procesos de evaluación, transparencia y rendición de cuentas

B.

Transformación de la educación básica de nuestro país

C.

Proyección del país hacia lo que queremos que sea

D.

Consolidar una ruta para reformar la educación básica del país

3.

Son componentes del sistema educativo

A.

Docentes, estudiantes, padres y madres de familia, planes y programas

B.

Docentes, planes y programas, materiales de apoyo

C.

Docentes, tutores, directivos, asesores pedagógicos

D.

Alumnos, maestros, materiales didácticos y de apoyo

4.

Su propósito es mejorar e innovar las prácticas y propuestas pedagógicas

A.

Acuerdo Nacional Para la Modernización de la educación

B.

Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación

C.

Alianza por la calidad de la Educación

D.

Reforma Integral de la Educación Básica

5.

El objetivo es reformar los enfoques asignaturas y contenidos de la educación básica

A.

Acuerdo Nacional Para la Modernización de la Educación

B.

Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación

C.

Alianza por la calidad de la Educación

D.

Reforma Integral de la Educación Básica

6.

Acuerdo que definip el programa de educación preescolar

A.

Acuerdo 384

B.

Acuerdo 181

C.

Acuerdo 348

D.

Acuerdo 592

7.

Acuerdo en el que se definieron planes y programas de educación primaria

A.

Acuerdo 384

B.

Acuerdo 181

C.

Acuerdo 348

D.

Acuerdo 592

8.

Acuerdo en el que se definieron planes y programas de educación secundaria

A.

Acuerdo 384

B.

Acuerdo 181

C.

Acuerdo 348

D.

Acuerdo 592

9.

Son lineamientos que fortalecen la manera de enseñar

A.

Actividades que se orientan al desarrollo de competencias, se propicia la formalización de contenidos, las evaluaciones favorecen el análisis y reflexión, claridad expositiva y comprensión del texto e imagen

B.

Redacción sencilla, breve y clara, claridad expositiva de los contenidos, actividades de evaluación de los aprendizajes esperados

C.

Actividades orientadas al desarrollo de aprendizajes esperados, se propicia la formalización de las evaluaciones, tipografía adecuada para cada nivel escolar

D.

Actividades orientadas al logro d eprop+ositos educativos, Evaluaciones que favprecen la el análisis y reflexión,redacción clara y expositiva de los contenidos

10.

Documento rector que define las competencias para la vida, perfil de egreso, estándares curriculares y aprednizajes esperados:

A.

Ruta de Mejora Escolar

B.

Programa de estudio

C.

Plan de Estudios 2011

D.

Modelo Educativo

11.

Comprende el desarrollo de competencias que forman un alumno competitivo, responsable y activo, capaz de aprovechar avances y aprender a lo largo de su vida.

A.

Dimensión Nacional

B.

Dimensión Local

C.

Dimensión Mundial

D.

Dimensión Glogal

12.

Favorece la construcción de la identidad personal y nacional de los alumnos

A.

Dimensión Nacional

B.

Dimensión Local

C.

Dimensión Mundial

D.

Dimensión Glogal

13.

Se refiere a la variedad linguistíca, social, de capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje de la comunidad educativa

A.

Diversidad social

B.

Diversidad linguistíca

C.

Diversidad

D.

Diversidad cultural

14.

Funciona como fuente de aprendizaje que permita detectar el rezago escolar y desarollo de estrategias de atención y retención

A.

Evaluación

B.

Estrategias de aprendizaje

C.

SiSAT Sistema de Alerta Temprana

D.

Planificación

15.

Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, transformación de la práctica docente, logro de aprendizajes esperados y mejora de la calidad educativa

A.

Estándares Curriculares

B.

Propósitos del Plan de estudios 2011

C.

Perfiles de Egreso

D.

Principios Pedagógicos

16.

Son principios pedagógicos:

A.

a)Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje, b)Planificar para potenciar el aprendizaje, c)Evaluar para potenciar al aprendizaje

B.

a)Generar ambientes de aprendizaje, b)Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje, c)Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

C.

a)Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje, b)Poner énfasis en el desarrollo de comoetencias y estándares curriculares, c)Generar ambientes de trabajo

D.

a)Planificar para potenciar el aprendizaje, b)Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje, c) La asesoría Acádemica en el aula

17.

Orienta las acciones para el descubrimiento, búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir el aprendizaje en colectivo.

A.

Poner énfasis en el desarrollo de comoetencias, logro de estándares curriculares y aprendizajes esperados.

B.

Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

C.

Planificar para potenciar el aprendizaje

D.

Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

18.

Implica desarrollar actividades de aprendizje, formas de trabajo como situaciones o rpoyectos didácticos

A.

Poner énfasis en el desarrollo de comoetencias, logro de estándares curriculares y aprendizajes esperados.

B.

Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

C.

Planificar para potenciar el aprendizaje

D.

Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

19.

Se requiere generar en el alumno su disposicion y capacidad de seguir aprendiendo a lo largo de su vida, los alumnos cuentan con conocimeinyos, creencias, y disposiciones, y es necesario reconocer la diversidad cocial, cultural y linguistica de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje

A.

Poner énfasis en el desarrollo de competencias, logro de estándares curriculares y aprendizajes esperados.

B.

Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

C.

Planificar para potenciar el aprendizaje

D.

Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

20.

Define el tipo de ciudadano que se espera formar en el transcurso de la educación básica y tiene un papel preponderante en los 3 niveles

A.

Perfil de egreso

B.

Competencias para la vida

C.

Apredizajes esperados

D.

Estándares curriculares

21.

Razón o razones del perfil de egreso:

A.

Definir el tipo de alumno, determinar los componentes curriculares y desarrollar competencias para la vida

B.

Ser un referente común para los aprendizajes, emplear el lenguaje para comunicarse con los demás y valorar el proceso educativo

C.

Definir el tipo de ciudadano, referente común para la definición de los componentes curriculares y ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo

D.

Ninguna de las anteriores

22.

Son rasgos del perfil de egreso:

A.

Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e intercatuar en distintos contextos.

B.

Argumentar al analizar situaciones o problemas y formula preguntas para emitir juicios

C.

Interpreta procesos sociales, económicos, financieros y culturales

D.

Todas las anteriores

23.

Son campos de formación de la educación básica:

A.

Lenguaje y comunicación, Desarrollo personal y Social, Exploración y Conocimiento del Mundo

B.

Lenguaje y Comunicación, Desarrollo Personal y para la Convivencia, Mundo Natural y Social

C.

Pensamiento Matemático, Desarrollo Personal y Social, Exploración y Conocimiento del Mundo

D.

Ninguna de las anteriores

24.

Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter intercativo entre sí y son congruentes con las competencias para la vida y perfil de egreso:

A.

Periodos escolares

B.

Campos de formación

C.

Curriculo de la educacipon básica

D.

Estándares currciulares

25.

En cuantos periodos se organizan los estándares currciulares

A.

2 periodos

B.

3 periodos

C.

4 periodos

D.

No se organiza en periodos