Relier Pairs Juego de Parejas: Tema 1Version en ligne Empareja conceptos clave del Tema 1 para aprender de manera divertida. par Raquel Alvarez Fernandez 1 1. Institucionalización y el modelo clínico de EU 1.3 El auge del modelo clínico: el modelo tradicional y las escuelas de EE 2 3.El modelo pedagógico 3.1.La repercusión del informe Warnock y el concepto de las NEE 3 1. Institucionalización y el modelo clínico de EU 1.2. Origen de la EE: la era de las instituciones 4 2. La corriente normalizadora.2.3.La integración escolar 5 4. Avanzando a la inclusión 4.1. Concepto escuela inclusiva 6 4. Avanzando a la inclusión 4.2. Características escuela inclusiva 7 2. La corriente normalizadora.2.2. El principio de integración 8 4. Avanzando a la inclusión 4.4. Implicaciones de la educación inclusiva para especialista AL 9 2. La corriente normalizadora. 10 6. La educación especial en EU 11 4. Avanzando a la inclusión 4.3. Acuerdos sobre la educación inclusiva 12 5. La educación especial en España en la actualidad. 5.2. Marco legar Cantabria 13 3.El modelo pedagógico 3.2.Cambio a un modelo pedagógico 14 3.El modelo pedagógico 3.3. El modelo de EE en la LOGSE 15 5.La educación especial en España en la actualidad. 5.1. Marco legar común estatal 16 2. La corriente normalizadora.2.1 El principio de normalización 17 1. Institucionalización y el modelo clínico de EU 1.1 Antecedentes de la EE Eurydice (2023 y 2024) Tres categorías según política de integración A. Inclusión en escuela ordinaria B. Sistema ordinario y de EE C. Separa ambos Vergara 2022 Ilustración, disca=enfer Refer: -Itard Francia -> Según1º escu disc intelBarille 1829 -Suiza 1 centro inte -Huwe c sensorial visual y aud Ortiz 2023 med trad pierde fuerza DERECHOS HUMAMNOS 1978 Consti Esp Art 49 1978 EE PlanNacional 4principios Ley 13/1982 7 ab Integ Social Minus RD 334/1985 Ordenación EE Ley 8/1985 Derecho EDU enseñ bas Vergara 2002 Rechazo Plutarco-Ley licurgo EMed-hogueras Ponce de León Met Bouet L´Epeé Paris escu sordos Barille met puntos LO 1/1990 3 oct Orden General del Sistema Educativo Título V EE art 36 y 37 DEROGADA pero hito que se desarrolla en RD 696/1995 Ordenación alu con EE LeyG 1/2013 derechos per dic y su inclu social LO 3/2020, de 29 de mayo modi LO 2/2006, 3 de mayo Tit II EQUIDAD Cap 1 Marchesi Coll y Palacios 2017 5PPBásicos de actu MEC 1996 Alu NEE Sánchez Palomino y Torres González 2002 Normliz,integr,curricu único,flex,ritmos,marco escuela común,potencia trabajo coop,adume diversidadvalorhumano 1989 Convención Derecho infancia 1994 UNESCO Declaración SAL 2000 Foromundial escuelpatodos DAKAR 2006 ONU Conv. Derecho pers con Dis 2016 Unesco ODS4 Ortiz 2023 técnicos de países escand. derecho usar escuela ordinaria años 70 integración escolar Booth y Mel Ainscow 2011 Acceso a la educación de calidad,con igualdad de opor, respeta diferentesnecesidades e identidades delalumnado DEF INCLISION MarchesiCollyPalacios 2017 sXX educabilidad A.Hitos impo: 1901 Bruselas Decroly 1906 roma María Montessori B.EU visión dualista Pruebas C. sXX crisis informe Warnock 1978 Principio de Normalización Reino Unido Nueva dimensión NEE Ley 6/2008 Cantabria Título II art.80 D 78/2019, de 24 mayo atención diver Cantabria Resolución 10 mayo 2024 concreta N específicas de apoyo educativo Ortiz 2023 cultura de centro inclusiva, ¿Cómo? Potenciando: colab docentes Organización centro:apoyos Favoreciendo: DUA Incorporar enseñ cooperativa Marchesi, Coll y Palacios 2017 INTEGRACIÓN Escuela responsabilidad: -Flexible -Enriquecedora -Material personal
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