Relier Pairs Juego de Parejas: Tema 1Version en ligne Empareja conceptos clave del Tema 1 para aprender de manera divertida. par Raquel Alvarez Fernandez 1 4. Avanzando a la inclusión 4.1. Concepto escuela inclusiva 2 1. Institucionalización y el modelo clínico de EU 1.2. Origen de la EE: la era de las instituciones 3 1. Institucionalización y el modelo clínico de EU 1.1 Antecedentes de la EE 4 5.La educación especial en España en la actualidad. 5.1. Marco legar común estatal 5 4. Avanzando a la inclusión 4.3. Acuerdos sobre la educación inclusiva 6 2. La corriente normalizadora.2.1 El principio de normalización 7 3.El modelo pedagógico 3.3. El modelo de EE en la LOGSE 8 5. La educación especial en España en la actualidad. 5.2. Marco legar Cantabria 9 1. Institucionalización y el modelo clínico de EU 1.3 El auge del modelo clínico: el modelo tradicional y las escuelas de EE 10 2. La corriente normalizadora. 11 3.El modelo pedagógico 3.1.La repercusión del informe Warnock y el concepto de las NEE 12 4. Avanzando a la inclusión 4.4. Implicaciones de la educación inclusiva para especialista AL 13 2. La corriente normalizadora.2.2. El principio de integración 14 2. La corriente normalizadora.2.3.La integración escolar 15 4. Avanzando a la inclusión 4.2. Características escuela inclusiva 16 6. La educación especial en EU 17 3.El modelo pedagógico 3.2.Cambio a un modelo pedagógico LeyG 1/2013 derechos per dic y su inclu social LO 3/2020, de 29 de mayo modi LO 2/2006, 3 de mayo Tit II EQUIDAD Cap 1 Ortiz 2023 técnicos de países escand. derecho usar escuela ordinaria años 70 integración escolar Sánchez Palomino y Torres González 2002 Normliz,integr,curricu único,flex,ritmos,marco escuela común,potencia trabajo coop,adume diversidadvalorhumano Booth y Mel Ainscow 2011 Acceso a la educación de calidad,con igualdad de opor, respeta diferentesnecesidades e identidades delalumnado DEF INCLISION 1978 Consti Esp Art 49 1978 EE PlanNacional 4principios Ley 13/1982 7 ab Integ Social Minus RD 334/1985 Ordenación EE Ley 8/1985 Derecho EDU enseñ bas 1989 Convención Derecho infancia 1994 UNESCO Declaración SAL 2000 Foromundial escuelpatodos DAKAR 2006 ONU Conv. Derecho pers con Dis 2016 Unesco ODS4 Eurydice (2023 y 2024) Tres categorías según política de integración A. Inclusión en escuela ordinaria B. Sistema ordinario y de EE C. Separa ambos LO 1/1990 3 oct Orden General del Sistema Educativo Título V EE art 36 y 37 DEROGADA pero hito que se desarrolla en RD 696/1995 Ordenación alu con EE Vergara 2022 Ilustración, disca=enfer Refer: -Itard Francia -> Según1º escu disc intelBarille 1829 -Suiza 1 centro inte -Huwe c sensorial visual y aud Ley 6/2008 Cantabria Título II art.80 D 78/2019, de 24 mayo atención diver Cantabria Resolución 10 mayo 2024 concreta N específicas de apoyo educativo Ortiz 2023 cultura de centro inclusiva, ¿Cómo? Potenciando: colab docentes Organización centro:apoyos Favoreciendo: DUA Incorporar enseñ cooperativa Marchesi Coll y Palacios 2017 5PPBásicos de actu MEC 1996 Alu NEE informe Warnock 1978 Principio de Normalización Reino Unido Nueva dimensión NEE Marchesi, Coll y Palacios 2017 INTEGRACIÓN Escuela responsabilidad: -Flexible -Enriquecedora -Material personal Vergara 2002 Rechazo Plutarco-Ley licurgo EMed-hogueras Ponce de León Met Bouet L´Epeé Paris escu sordos Barille met puntos MarchesiCollyPalacios 2017 sXX educabilidad A.Hitos impo: 1901 Bruselas Decroly 1906 roma María Montessori B.EU visión dualista Pruebas C. sXX crisis Ortiz 2023 med trad pierde fuerza DERECHOS HUMAMNOS
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