organización primaria parte 2

como grupo de personas con complejas relaciones y sistemas donde aparecen conflictos, luchas de poder, dinámicas y relaciones en la que conviven una am- plia variedad de personas y grupos de interés que están inmersos en dinámicas de nego- ciación, procesos, alianzas, etc.

Dinámicas que en la organización se despliegan por las personas o los grupos de interés, formales o informales,

para la consecución de diferentes intereses, personales o profesionales, y que utilizan los recursos de poder de los que disponen, fundamental- mente, autoridad, influencia, comunicación, relaciones, etc para conseguir sus objetivos. Se convierten en estrategias que utilizan esos recursos de poder, autoridad e influencia para impulsar sus intereses como la mejor manera de conseguir los objetivos de la orga- nización.

todas correctas

las relaciones, la comunicación y la gestión en base al liderazgo sean elementos claves para alinear la micropolítica de la escuela con los objetivos reales y formales de la misma.

La coherencia en objetivos orienta las políticas en orden a la consecución de una eficacia y calidad de las instituciones. En los próximos apartados y temas iremos analizando estas afirmaciones.

se trata de un proceso y como tal es algo dinámico con una sucesión de etapas y acciones con un orden preestablecido organizados en el tiempo y con una finalidad determinada. Un proceso que supone un círculo de mejora que se repite tantas veces como sea necesario.

identificación, recogida y análisis de informa- ción relevante lo que le confiere una metodología determinada que necesita utilizar los procedimientos propios del método científico. La necesidad de que la información sea relevante viene determinada por el propio objetivo: el objeto educativo.

la información será recogida de forma sis- temática, rigurosa, planificada y dirigida lo que implica que es un proceso planificado y organizado de manera consciente y con una intencionalidad. La sistematicidad alude de nuevo a que es un proceso continuo.una información objetiva, fiable y válida como elementos clave de la recogida de información para que, posteriomente, el análisis de los datos sea efectivo y objetivo. El análisis de los datos hace posible un juicio de valor en base a una serie de criterios o estándares establecidos de antemano.

todas son correctas

Por último, la finalidad es la toma de decisiones que ayudaran a optimizar el objeto evaluado y a promover los cambios necesarios para conseguir la mejora.

rasgos que definen la evaluación educatavia: proceso, información relevante, juicio de valor y toma de decisiones

a) La organización general del centro, que incorporará las normas de organi- zación y funcionamiento, con especial atención a la coordinación docente. b) El reglamento de régimen interior, que incluirá las normas de convivencia y conducta

c) El plan de convivencia. d) La propuesta curricular. e) La propuesta pedagógica en los centros que impartan primer ciclo de edu- cación infantil.

f) Los elementos más significativos del proyecto lingüístico de los centros au- torizados para impartir parte de las áreas en lenguas extranjeras.f) Los elementos más significativos del proyecto lingüístico de los centros au- torizados para impartir parte de las áreas en lenguas extranjeras.f) Los elementos más significativos del proyecto lingüístico de los centros au- torizados para impartir parte de las áreas en lenguas extranjeras.g) El Plan de atención a la diversidad. h) Los programas dirigidos a fomentar el conocimiento y la difusión, entre las personas de la comunidad educativa, de la igualdad de oportunidades y la efectiva inclusión de las personas con discapacidad.

todas correctas

El Plan de acción tutorial. j) Plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente. k) Directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. l) Criterios de participación del alumnado de educación primaria en el con- sejo escolar.

m) Los compromisos y los criterios para la formalización de acuerdos entre el centro y las familias n) Las medidas de coordinación con la etapa educativa anterior y posterior. ñ) Las decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio y las relaciones previstas con otras instituciones, para la mejor con- secución de los fines establecidos. o) En su caso, el proyecto de autonomía y otros planes educativos.

documento de planificación y ordenación del centro dentro de la escuela y en relación directa con el Proyecto Educativo y con la Memoria final que recoge las actuaciones realizadas en función de la planificación.

carácter temporal determinado por lo que será el documento elaborado por toda la Comunidad Educativa que concreta la acción educativa estructurándola y ordenándola en atención a sus objetivos más próximos.

todas son correctas

garantizar el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas del centro

Características: Debe ser coherente. Coherencia entre todos los documentos pedagógicos y or- ganizativos así como en los elementos de la escuela b) Debe ser estructurada y ordenada c) Debe ser flexible y abierta d) Debe ser realista y viable

todas son correctas

Currículo, Objetivos, Competencias,

Contenidos, Estándares de aprendizaje evaluables,

Criterios de evaluación, Metodología didáctica

todas son correctas

un conjunto de normas para regular las re- laciones de una Organización escolar y su funcionamiento.

favorece el desarrollo de las acciones educativas y la obtención de los objetivos educativos.

un elemento básico de la escuela.

todas correctas

es la norma interna del centro en la que se con- cretarán los derechos y deberes del alumnado y de los demás miembros de la comunidad educativa y donde, de acuerdo con lo dispuesto en el citado Decreto, se establecerán las normas de organización y funcionamiento del centro, entre las que habrán de figurar aquellas que garanticen el cumplimiento del Plan de Convivencia.

A LA ESTRUCTURA organizativa, regulen sus funciones y favorezcan la participación de todos sus miembros.

favorece el desarrollo de las acciones educativas y la obtención de los objetivos educativos.

TODAS CORRECTAS

La Ley Orgánica de Educación (LOE), en su Título V sobre Autonomía, Partici- pación y Gobierno de los centros, introduce en la organización de las IE el concepto de autonomía pedagógica y de gestión abriendo la posibilidad de introducir nuevas expe- riencias que hagan más diversa la propuesta didáctica-pedagógica y más eficaz la gestión educativa.

una necesidad de las IE para responder con calidad y eficacia a las necesidades que se demandan y para tomar las decisiones más adecuadas y certeras.

importante elemento en el proceso de mejora continua un medio para ajustar las respuestas de los centros a las necesidades del entorno, a las exigencias de mejora de los resultados y a la satisfacción de aquellos que demandas sus servicios. La autonomía está muy directamente relacionada con la toma de decisiones y las respuestas. Respuestas desarrolladas en las tres instancias prin- cipales: la dirección, los profesores y los órganos de participación y gestión.

todas son correctas

centros educativos tienen una mayor autonomía respecto a los te- mas de enseñanza y a la forma en que se evalúa a los estudiantes, respecto a la asignación de recursos, respecto de su gestión tienden a tener un mejor rendimiento y una mayor eficacia.

En una sociedad plural y cambiante como la actual, la diversidad de las necesidades y de la demanda educativa no puede ser satisfecha sin una pluralidad en la educación para tratar de responder a las necesidades educativas de las familias y conseguir la mejora de los resultados y la calidad del sistema educativo. El sistema educativo no será de calidad sin una oferta plural de modelos de intervención educativa y una gran dosis de autonomía en la gestión y en la toma de decisiones de las IE y de los profesores que las integran. Una oferta plural supone para las IE diversidad de identidades y valores, diversidad de objeti- vos, diversidad curricular, diversidad metodológica, diversidad de formas organizativas, etc.,

El objeto de esta planificación es facilitar y unificar la tarea organizativa y, como re- sultado, favorecer y mejorar la acción educativa y el aprendizaje.

La complejidad de las organizaciones educativas comporta la necesidad de adap- tación de los diferentes elementos de la escuela (personas, estructuras y recursos) a las nuevas demandas de un entorno dinámico intentando dar respuestas a los retos que se plantean, la necesidad de organizar y planificar los distintos niveles y acciones que en la escuela se lleven a cabo de forma sistémica donde las relaciones adquieren un importante significado, necesidad de tener un proyecto educativo propio y adaptado, flexible y eva- luable.

todas son correctas

8 recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación del centro educativo.

incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corres- ponde fijar y aprobar al claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas.

incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corres- ponde fijar y aprobar al claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas.

todas son correctas

incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corres- ponde fijar y aprobar al claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas.

Debe ser integral. Atiende a los diferentes aspectos y elementos de la escuela

ATIENDE A LA COMUNIDAD,AL MUNDO NATURAL Y VALORES ES BÚSQUEDA PERMANENTE DEL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA, HAGA POSIBLE DESARROLLO ARMÓNICO Y EQUILIBRADO, ABARQUE TODAS LAS CAPACIDADES.

TODAS SON CORRECTAS

donde se concretan las líneas de la política educativa del Estado y su ideal de educación y escuela

ES LA FORMA EN QUE UN PAÍS SE COINCIBE Y SE EJECUTA SU POLÍTICA EDUCATIVA, ATENDIENDO AL CONTEXTO

TODAS CORRECTAS

PRINCIPIO DE LIBERTAD DE ENSEÑANZA: CENTROS CON DIFERENTE TITUALIDAD( PÚBLICOS,PRIVADOS...)

PRINCIPIO DE NO DESCRIMINACIÓN: INTEGRACIÓN ,INCLUSIÓN

CALIDAD: TODOS LOS NIÑOS UNA EDUCACIÓN

todas son correctas

PRINCIPIO DE EFICACIA EN LA ASIGNACIÓN DE RECURSOS PÚBLICOS

profesor constituye el principal agente de la educación en la escuela y es el generador de las distintas acciones educativas encaminadas a conseguir los aprendizajes de los alumnos en un determinado lugar (el aula), utilizando una serie de recursos educativos (material) y unos elementos funcionales (espacio, tiempo) que lo condicionan.

será necesario un óptimo ordenamiento de dichos elementos ade- más de la organización y la interrelación de todos aquellos factores que intervienen en el proceso educativo.

La planificación que revisamos convenientemente en el tema anterior, pone de ma- nifiesto el diseño y la elaboración de proyectos comunes que para su implementación necesitan inevitablemente de una ejecución conjunta, en equipo, coordinada e interrela- cionada.

todas son correctas

Tradicionalmente, se ha venido analizando a los profesores y su labor docente únicamente desde la óptica individual, un trabajo exclusivo del profesor en su aula

sea el momento de atenderlo desde otra óptica.

de abordar la labor docente y el aprendizaje desde una posición de trabajo cooperativo e interdisciplinar frente a la individualidad y la espe- cificidad.

La cooperación y el trabajo en equipo de los profesores, deben ser considerados como aspectos que inciden positivamente en la eficacia de los centros y en la calidad de la enseñanza. La legislación educativa actual promueve

reúne a una serie de profesionales que ponen a disposición de los demás componentes del grupo sus conocimientos, su capacidad y su experiencia individual generando un conocimiento compartido superior al de las individualidades.

todas son correctas

llegar a soluciones comunes de aprendizaje conjunto. Debe ser entendida como la acción de obrar conjuntamente con otros con el propósito compartido de alcanzar un mismo fin en el que todos sacamos be- neficio compartiendo recursos durante un período de tiempo determinado.

LA COOPERACIÓN , EL TRABAJO EN EQUIPO DE LOS PROFESORES, ASPECTOS QUE INCIDEN POSITIVAMENTE EN LA EFICACIA DE LOS CENTROS Y LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA

ACTITUDES Y VALORES COMO COMPROMISO, COLABORACIÓN,ETC.

CON ESTO EL TRABAJO EN EQUIPO DEL PROFESORADO GENERA UN CLIMA ESCOLAR FAVORABLE AL APRENDIZAJE , ALA COOPERACIÓN Y AL BIEN COMÚN FRENTE AL INDIVIDUALISMO Y A LA DESUNIÓN QUE NO GENERA APRENDIZAJES

TODAS CORRECTAS

Administración central. Nivel estatal. Ministerio de Educación, cultura y deporte.

Administración autonómica. Consejería de educación

Administración provincial y local. Delegaciones, Direcciones provinciales, concejalías.

todas son correctas

Ministerio de Educación C.D. - Legislación Estatal - Competencias del estado. Ámbito Estatal - Relacionado con la Política educativa

todas correctas

- Consejerías de Educación - Competencias autonómicas - Legislación autonómica - Relación directa con los centros

Consejerías de Educación - Competencias autonómicas - Legislación autonómica - Relación directa con los centros

delegación y subdelegación del gobierno.delegaciones odirecciones provinciales.concejalías y competencia local

propuestas,principios,ideas ,própositos,legislación y control de la administración

política educativa,administración educativa y organización educativa

todas correctas

dirección de la política educativa,desarrollo de la normativa, relación con los centros educativos

política educativa,administración educativa y organización educativa

todas correctas

carácter interno, educativo y pedagógico.aplica la normativa en la realidad escolar.estructura y objetivos orientados a la legislación.supervisada por la administración

política educativa,administración educativa y organización educativa

TODAS CORRECTAS

1º ministerio

2º secretaría de estado de la educación, formación profesional y universidades

3º secretaría general de universidades( dirección general de política universitaria), dirección general de evaluación y cooperación, dirección general de formación profesional y consejo escolar del estado

todas son correctas

carácter obligatorio y gratuito.

seis cursos académicos, que se seguirán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad.

incorporarán al primer curso de la Educa- ción Primaria en el año natural en el que cumplan seis años.

todas son correctas

aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garan- tizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y las alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.

Educación Primaria se organiza en asignaturas y áreas con un carácter global e integrador y es impartida por maestros que tienen competencia en todas las áreas de este nivel. La enseñanza de la música, de la educación física y de los idiomas extranjeros la imparten los maestros con la especialización o cualificación correspondiente.

Contexto histórico con su situación política, cultural, ideológica, religiosa, terri- torial, etc – El nivel de desarrollo económico, técnico y cultural y las mejoras introducidas – Los cambios producidos en los diferentes niveles

La estructura de la sociedad en la que se desarrolla y sus cambios sociales. – Las ideas políticas predominantes y su política educativa

Las influencias y compromisos internacionales – El conocimiento y la comunicación

todas son correctas

legislación educativa como el conjunto de leyes y normativas edu- cativas que regulan la enseñanza de un país y todos los elementos que se relacionan con ella. Dentro de ellas, podemos diferenciar las Leyes Orgánicas y ordinarias de las que ya hemos hablado, Decretos leyes, Reglamentos, Decretos, Órdenes, Resoluciones e instruc- ciones.

Cada una de ellas tiene unas características diferentes y unos requisitos para su aprobación.

Todas ellas influyen decisivamente sobre la Organización Educativa y tiene un marcado carácter regulador.

todas son correctas

Cada una de ellas responde a un contexto diferente y a diferentes etapas históricas, políticas e ideológicas que respondían a unos intereses o necesidades propias.

Resultados de la evaluación del curso en cada una de las áreas.

Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espa- cios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.

Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.

todas son correctas

Secuencia y temporalización de los contenidos. b) Perfil de cada una de las competencias o relación entre los estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes áreas y cada una de las competen- cias. La elaboración de estos perfiles de las competencias clave facilitará su evaluación. c) La concreción de elementos transversales que se trabajarán en cada área d) Las estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.

Criterios de evaluación y calificación. f) Decisiones metodológicas y didácticas. g) Procedimiento de elaboración y evaluación de las adaptaciones curriculares.

Materiales y recursos de desarrollo curricular. i) Programa de actividades extraescolares y complementarias. j) Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro.

todas son correctas

IE representan el marco donde se desarrollan de forma activa los procesos edu- cativos a través del currículum.

como el espacio donde se desarrolla la práctica pe- dagógica. De esta forma la organización de las IE se vincula al desarrollo del curriculum ya que este desarrollo exige considerar y relacionar aspectos organizativos y de gestión con los ámbitos meramente didácticos.

niveles curriculares: el currículo básico, 2º el currículo autonómico y 3º la propuesta curricular

todas son correctas

instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de cada una de las áreas y en ella se concretarán los distintos elementos del currículo para el desarrollo de la actividad docente en cada curso.

Para elaborar las Programaciones didácticas son necesarios el dominio, la incorpora- ción y el ajuste de una serie de conceptos que explicamos a continuación:

Currículo,Objetivos,Competencias,Contenidos,Contenidos,Criterios de evaluación,Metodología didáctica

todas son correctas

herramienta de planificación.gestiona y controla las tareas y proyectos

1º previa preparatoria, elaboración y aprobación y difusión

todas correctas

Proporcionar un marco de referencia a la organización escolar – Atender a las necesidades y objetivos de los centros

Analizar y reflexionar sobre los aspectos organizativos y curriculares del centro – Coordinar los elementos del centro y las actuaciones

Orientar al centro hacia la calidad y mejora continua

todas son correctas

Debe ser singular. Propio y único de cada centro. – Debe ser integral. Atiende a los diferentes aspectos y elementos de la escuela – Debe ser coherente. Alineando la singularidad con la organización y la planificación.

Debe ser concreto. Concreta las actuaciones al marco normativo y a la s i n - gularidad del centro.

Debe ser evaluable. Sometido a revisiones periódicas orientadas a la mejora – Debe ser abierto y flexible. Adaptación a las decisiones, revisiones y demandas – Debe ser consensuado. Elaborado por los protagonistas de la comunidad educativa

TODAS CORRECTAS

Debe ser realista. Adecuado a la realidad del centro

Debe ser viable. Adecuar la planificación a la ejecución y los resultados

autonomía como necesidad

curriculo como referante

planificación como requisito

todas son correctas

es la eficacia para lograr los objetivos

y poder evaluar

es necesario para los aprendizajes

se hace por decisiones didácticas y organizativas

todas son correctas

donde se desarrolla la práctica pedagógica

a través del: q aprender? , cm aprender?, cuándo aprender? q ,cm cuánd evaluar?

dnd se desarrolla los procesos educativos y la práctica pedagógica

todas son correctas

herra de estudio

estudia: la situación persona, proyecto

analiza: características internas y situación externa

TODAS CORRECTAS

1º debilidades y amenazas

2º fortalezas y oportunidades

un tipo de evaluación en la que se aporta una pers- pectiva interna al coincidir el objeto y el sujeto de la evaluación. Este tipo de evaluación, favorece que los diferentes agentes sean más conscientes de su propia realidad y reciban directamente la información necesaria para gestionar con éxito su propia organización.

necesita una cierta cultura de evaluación para ser rigurosa, objetiva y eficaz que permitirán desarrollar las actuaciones de mejora más acertadas y efectivas. Igualmente, necesita una adaptación a la realidad y al contexto en el que la IE desarrolla su actividad.

todas son correctas

todas son correctas

los intereses, los individuos y los grupos, el poder y la influencia y las estrategias constituyen los elementos a tener en cuenta en las relaciones micropolíticas

Los intereses pueden ser de naturaleza diversa aunque en las IE prevalecen los ideo- lógicos y los de naturaleza personal y profesional.

intereses no se defienden o se buscan de forma aislada sino que dentro de la organización se llevan a cabo a través de los denominados grupos de interés. Es el grupo de personas miembros de la organización que comparten objetivos, ideas, in- tereses comunes.

Los grupos de interés no coinciden necesariamente con los que existen formalmente en el centro como son los equipos de ciclos, tutores, etc. Son independientes de la organización formal.

estructuras

elementos( personas, funcionales y materiales)

relaciones

todas correctas

MACROPOLÍTICAS (POLITICAS GENERAL CONCRECIÓN EN LAS IE)

MICROPOLÍTICAS ( CULTURA ORGANIZACIONAL GRUPOS DE INTERÉS ,RELACIONES DE PODER)

todas son correctas

ELEMENTOS :PERSONALES( DOCENTES)

ELEMENTOS :PERSONALES( ALUMNOS)

ELEMENTOS :PERSONALES( FAMILIAS Y OTROS)

todas son correctas

ESTRUCTURA PEDAGÓGICO-DIDÁCTICA ( EQUIPOS DOCENTES, TRABAJO EN EQUIPO Y COLABORATIVO)

ESTRUCTURA PEDAGÓGICO-DIDÁCTICA (GRUPOS COOPERATIVOS)

ESTRUCTURA PEDAGÓGICO-DIDÁCTICA ( DISTRIBUCIÓN DOCENTE)

todas son correctas

ORGANIZAR A LOS ALUMNOS IMPLICA CREAR LAS MEJORES CONDICIONES PARA UBICARLOS EN LOS LUGARES IDÓNEOS, DOTAR DE LOS MEDIOS MAS ACONSEJABLES PARA PROPORCIONAR SU INTEGRACIÓN PERSONAL EN EL GRUPO Y FACILITAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

AGRUPAMIENTO = CLASIFICACIÓN.LUGAR ADECUADO

TODAS CORRECTAS

LOGRAS OBJETIVOS EDUCATIVOS

SE HACE POR DECISIONES DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS

SE DESARROLLA EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS DE FORMA ACTIVA

TODO CORRECTO

Q, CM, CUÁNDO??? APRENDER. Q, CM Y CUÁNDO EVALUAR

GARANTIZA LOS PROCESOS EDUCATIVOS.ES NECESARIO.MEJORA LA CALIDAD Y LOS RESULTADOS

RECOGE( VALORES ,OBJETIVOS,PIORIDAD DE ACTUACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO)

CONCRECIÓN( AL CURRÍCULO ESTABLECIDO POR ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA)

FIJAR,APROBAR EL CLAUSTRO, TRATAMINETO TRANSVERSAL, ÁREAS ,MATERIAS Y MÓDULOS Y EDUCACIÓN EN VALORES

todas son correctas

INTEGRAL PORQUE ATIENDE A LA COMUNIDAD PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA

DA RESPUESTA A LA IDENTIDAD DEL CENTRO Y OBSERVA EL CONTEXTO(HISTÓRICO,SOCIAL Y ECONÓMICO)

Debe facilitar la enseñanza personalizada de los alumnos.

Debe buscar y aprovechar situaciones de aprendizaje.

Deben potenciar la interacción social.

todas son correctas