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Es un enfoque que persigue contribuir a la cultura integral y a la formación de una concepción científica del mundo en los alumnos, desarrollar en ellos un pensamiento humanista efectivo y creador que les permita adaptarse a los cambios de concepto y abordar problemas de interés social, desde varios puntos de vista que le posibiliten por ende asumir actividades críticas y responsables ante las políticas sociales, científicas y tecnológicas, que los afecte y desarrolle, Preparando así a las nuevas generaciones para convivir, compartir y cooperar en el seno de la sociedad obligándolos a planificar y desarrollar propuestas curriculares que refuercen la labor educacional convirtiendo las aulas en espacios donde los contenidos, habilidades, procedimientos, y valores sean sometidos al análisis y reflexión sistemática donde cada día se fortalezca mas la interdisciplinariedad .
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Es la secuenciación y estructuración de los componentes que intervienen en el proyecto curricular que se diseña. Determina el orden en que se va a desarrollar el proyecto curricular, el lugar de cada componente, el tiempo necesario, las relaciones de precedencia e integración horizontal necesarias y todo ello se lleva a un mapa curricular, donde quedan reflejadas todas estas relaciones.
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puede entenderse como una dimensión del curriculum que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares. Prescribe una concepción educativa determinada que, al ejecutarse, pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y, en su evaluación, posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
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La Transversalidad Educativa enriquece la labor formativa de manera tal que conecta y articula los saberes de los distintos sectores de aprendizaje y dota de sentido a los aprendizajes disciplinares, estableciéndose conexiones entre lo instructivo y lo formativo.
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Es toda acción por medio de la cual se logra un perfeccionamiento en el educando. Es la educación vista como el perfeccionamiento voluntario de las facultades del hombre. Debe ser vital, humano, perceptible y voluntario.
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Comprensión del significado del texto, entendiéndolo desde la historia personal del sujeto que interpreta para, con ella, conocer el mundo que la obra es capaz de mostrar.
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Como capacidad humana, se refiere a la facultad para comprender por medio de la razón la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas.
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Organismo público o privado que ha sido fundado para desempeñar una determinada labor cultural, científica, política o social.
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Corriente en la psicología que plantea el uso de procedimientos estrictamente experimentales para la observación de la conducta, o respuestas, con relación al ambiente, o estímulo.
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Este proceso se activa en función de las experiencias a las que se ve expuesta la persona, de manera directa o indirecta, e implica un cambio observable en su forma de comprender, apreciar, actuar o reaccionar.
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Sistema de opiniones, puntos de vista y representaciones sobre la naturaleza, la sociedad y el propio hombre, que incluye ideas y conceptos filosóficos, políticos, sociales, éticos, estéticos, científicos, jurídicos y otros criterios del individuo acerca de la realidad que lo circunda.
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son reglas o normas que orientan la acción de un ser humano cambiando las facultades espirituales racionales. Se trata de normas de carácter general y universal, como, por ejemplo: amar al prójimo, no mentir, respetar la vida de las demás personas,
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Ciencia que estudia las leyes de dirección del proceso pedagógico (leyes de dirección), determina los fundamentos teóricos del contenido y de los métodos de la educación, de la instrucción y de la enseñanza, aplica la experiencia mas avanzada en la esfera de la educación, refleja las técnicas de las ciencias pedagógicas, y proporciona los métodos y procedimientos en la educación y la enseñanza y la influencia pedagógica sobre el educando.
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Organismo público o privado que ha sido fundado para desempeñar una determinada labor cultural, científica, política o social.
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Proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución.
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Ciencia que estudia (perspectiva-estática) y elabora (perspectiva-dinámica) las teorías práctico-normativo-decisionales sobre la enseñanza, que orienta y dirige la educación. Didáctica clásica. Didáctica que pone énfasis en los contenidos y, consecuentemente en la persona que ha de transmitirlos, el maestro, y donde queda relegado el protagonismo del alumno. Didáctica general. Rama de la Didáctica que trata de la enseñanza escolar en general bajo cualquier aspecto, que establece normas y principios y estudia fenómenos, leyes, en su carácter más general. Didáctica especial. Aquella rama de la didáctica que se dedica a estudiar las cuestiones que plantea cada una de las disciplinas consideradas como asignatura. Didáctica tecnológica. Corriente que considera el acto didáctico como la introducción de los recursos tecnológicos en la transmisión didáctica, o sea, la utilización de la tecnología en proceso docente educativo.
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Partir de una serie de principios iniciales para elaborar, establecer o crear algo.
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Conjunto de circunstancias que rodean una situación y sin las cuales no se puede comprender correctamente.
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Conocimiento de lo general y esencial de los objetos, los hechos y los fenómenos de la realidad, y que constituye la forma fundamental con que opera el pensamiento.
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Fomentar o favorecer la realización o el desarrollo de una cosa, iniciándola o activándola si se encuentra paralizada o detenida provisionalmente.
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Proposición de naturaleza conjetural sobre la forma, estructura, significado o utilidad de un objeto o un acontecimiento, o sobre las relaciones de determinación, correlación, consecución, influencia o simple coexistencia de dos o más objetos o acontecimientos.
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Los objetivos de aprendizaje son conjuntos de conocimientos, aptitudes o conductas que los estudiantes deben aprender, comprender o ejecutar como resultado de un aprendizaje
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El logro educativo es desarrollar capacidades de expresión verbal y escrita, comprensión de lectura y habilidades de razonamiento, sin separarse de la formación cívica y social que se proporcione a los alumnos.
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Conjunto de rasgos, características y costumbres que identifican a un grupo social de otro.
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Principio ordenador de las instituciones Educativas, en él está plasmado el marco teórico bajo el cual surgen los objetivos pedagógicos; aquí se presenta la "Visión" de la Institución, es decir, la propuesta a futuro, la mirada hacia el horizonte..
