Música 2

Sentimiento vital que motiva la quietud del individuo.

Sentimiento humano, necesidad espiritual y emotiva que mueve interiormente, no permitiendo llegar a la inquietud del individuo.

Sentimiento humano, necesidad espiritual y emotiva que mueve interiormente, no permitiendo llegar a la quietud del individuo.

En Pedagogía al tratar la notación se tiene en cuenta el aspecto histórico para tratar el problema de la transmisión de la danza en sí.

En Pedagogía al tratar la notación no se tiene en cuenta el aspecto histórico, sino el problema de la transmisión de la danza.

En Pedagogía al tratar la notación se tiene en cuenta el aspecto espiritual para tratar el problema de la transmisión de la danza en sí.

b. No es necesario que el docente sea un experto en música y baile.

c. Se acompaña con medios propios de los movimientos corporales. El docente es un experto en ambas materias: instrumental y baile.

a. Es una forma de improvisación libre al igual que en la Prehistoria, donde la música puede ir o no acompañada por medios propios de los movimientos corporales.

Pulso, altura y timbre sonoro.

Educación rítmica, altura y timbre sonoro.

Altura del sonido y timbre sonoro.

Aprender a entender y utilizar la danza como medio representativo, encuentro con la vivencia danza, aprender a hacer uso de la danza como medio de comunicación no verbal, aprender a entender la danza como expresión de cada pueblo.

Aprender a entender y utilizar la danza como medio representativo, encuentro con la vivencia danza, aprender a hacer uso de la danza como medio de comunicación no verbal, analizar y encontrar los contenidos, métodos y materiales adecuados para lograr enseñar la danza.

Aprender a entender y utilizar la danza como medio representativo, encuentro con la vivencia danza, aprender a hacer uso de la danza como medio de comunicación no verbal, aprender a entender la danza como legado cultural.

Chasquidos, palmas, golpes de rodilla y percusión con los pies.

Acompañamiento de ostinatos, ejercicios ostinatos añadiendo instrumentos, cuentos musicales, trabajo con matices sonoros.

Combinación de planos sonoros, ejercicios P-R, coordinación de dos manos y acompañamiento de canciones con percusión corporal.

c. Uso y perfeccionamiento del lenguaje y la comunicación, descubrimiento del entorno inmediato, habilidades cognitivas, identidad y autonomía personal, desarrollo psicomotor.

b. Uso y perfeccionamiento del lenguaje y la comunicación, descubrimiento del entorno inmediato, identidad y autonomía personal, desarrollo psicomotor y pautas elementales de convivencia y relación social.

a. Uso y perfeccionamiento del lenguaje y la comunicación, descubrimiento del entorno inmediato, habilidades cognitivas, identidad y autonomía personal, desarrollo psicomotor y pautas elementales de convivencia y relación social.

Persistencia y continuidad, reposo y receptividad, interés por instrumentos de banda rítmica, gusto por las películas musicales y dibujos animados con banda sonora.

Permanece largo tiempo en actitud pasiva escuchando música, reposo y receptividad, interés por instrumentos de banda rítmica, prefiere canciones de temas humorísticos, historietas y peripecias.

Permanece largo tiempo en actitud pasiva escuchando música, reposo y receptividad, interés por instrumentos de banda rítmica, gusto por las películas musicales y dibujos animados con banda sonora.

Procesos cognitivos que intervienen en el cálculo, escritura y razonamiento, sentido rítmico y dominio motor para la ejecución musical, desarrollo del oído absoluto, sentido de la improvisación y creatividad musical, procesos cognitivos que intervienen para captar motivos visuales o auditivos, identificación y reconocimiento de melodías.

Sentido rítmico y dominio motor para la ejecución musical, desarrollo del oído absoluto, sentido de la improvisación y creatividad musical, procesos cognitivos que intervienen para captar motivos visuales o auditivos, identificación y reconocimiento de melodías.

Sentido rítmico y dominio motor para la ejecución musical, desarrollo del oído absoluto, sentido de la improvisación y creatividad musical, procesos cognitivos que intervienen para captar motivos visuales o auditivos, identificación y reconocimiento de melodías, percepción global.

En la Edad Media.

En el siglo XXI.

En el siglo XX.

Cuerpo y cabeza rectos sin inclinar hacia delante, dedos tapando los orificios completamente, la embocadura se apoya en los labios sin rigidez.

Cuerpo y cabeza rectos sin inclinar hacia delante, dedos tapando los orificios completamente, la embocadura se apoya en los labios con rigidez.

No podemos levantar los hombros ni mantener los codos separados del cuerpo; mano derecha abajo e izquierda arriba.

Con una metodología activa, participativa y significativa de manera que el alumnado no caiga en el aburrimiento.

Con la metodología que más nos interese dependiendo de los recursos y facultades docentes de que dispongamos y partiendo de un aprendizaje significativo que nos permita interrelacionarlos con los conocimientos previamente adquiridos por el alumnado.

Combinando el canto, la interpretación musical con instrumentos, la danza y la audición.

Efectos glissando, trémolo, etc. Conciencia visual y complementaria de los intervalos y del movimiento melódico, sonido penetrante y colorido tímbrico.

Efectos glissando, trémolo, etc. Coordinación psicomotriz entre derecha e izquierda, conciencia visual y complementaria de los intervalos y del movimiento melódico.

Efectos glissando, trémolo, etc. Conciencia visual y complementaria de los intervalos y del movimiento melódico.

Los xilófonos, los metalófonos, los carrillones y el triángulo.

Los platillos, los xilófonos, los metalófonos, los carrillones y los crótalos.

Los xilófonos, los metalófonos, los carrillones.

El escondite, caos sonoro, el lazarillo, la serpiente, el acompañamiento de ostinatos y los golpes de rodilla.

El escondite, caos sonoro, el lazarillo, la serpiente, el ritmo corporal.

El escondite, caos sonoro, el lazarillo, la serpiente, el acompañamiento de ostinatos.

Anhelo de la unión mística con la divinidad, anhelo del ser amado, anhelo de poder, fortaleza y supervivencia, anhelo de vivencia en sí mismo, anhelo de la continuidad de la existencia.

Anhelo de la unión mística con la divinidad, anhelo del ser amado, anhelo de poder, fortaleza y supervivencia, anhelo de vivencia en sí mismo.

Anhelo de la unión mística con la divinidad, anhelo del ser amado, anhelo de poder, fortaleza y supervivencia, anhelo de vivencia en sí mismo.

Instrumentos de madera, metal e idiófonos.

Instrumentos de altura determinada e indeterminada, dentro de cuya clasificación se encuentran los idiófonos y membranófonos.

Instrumentos de percusión determinada, indeterminada e idiófonos.

Percusión corporal, instrumentos escolares y flauta.

Percusión corporal, instrumentos escolares, flauta e instrumentos caseros.

Percusión corporal, instrumentos escolares y flauta, teniendo en cuenta que los instrumentos caseros no entran dentro de los elementos básicos de la formación instrumental.

Reproduce tonos que van del do central al fa agudo.

Se identifica con las canciones que canta.

Gran evolución de la conducta musical infantil, sincroniza perfectamente los movimientos de los pies y las manos con la música.

Movimiento y cuerpo humano.

Cuerpo humano, movimiento y medio ambiente en el que se mueven.

Cuerpo humano, movimiento y tradición oral.