Facultades de la Educación Musical en el individuo.
A.
Estimula el sistema de recompensas del cerebro facilitando las conexiones neuronales.
B.
Mejora el desarrollo social y habilidades expresivas.
C.
Facilita la percepción y expresión musical
2.
Valor formativo de la música.
A.
Es un medio idóneo para el desarrollo personal del infante y entre sus facultades se encuentra que desarrolla la capacidad lingüística del niño, facilita la socialización y es amena.
B.
Es un medio idóneo para el desarrollo personal del infante y entre sus facultades se encuentra que desarrolla la capacidad lingüística del niño, facilita la socialización, la sensibilidad estética y creativa y es amena.
C.
Es un medio idóneo para el desarrollo personal del infante y entre sus facultades se encuentra que desarrolla la capacidad lingüística del niño, facilita el sentido rítmico del niño a través del movimiento y la palabra y es amena.
3.
Componentes de la audición.
A.
Altura del sonido, duración y timbre sonoro.
B.
Altura del sonido, timbre sonoro y melodía.
C.
Altura del sonido y timbre sonoro.
4.
Definición de timbre sonoro.
A.
Modo propio y característico de sonar un instrumento musical o la voz de una persona.
B.
Modo propio y característico de sonar un instrumento musical o el timbre de una persona.
C.
Frecuencia o número de vibraciones por segundo que musicalmente da lugar a los intervalos, tonos, semitonos y aparición de la melodía.
5.
Elementos más utilizados en la percusión corporal.
A.
Acompañamiento de ostinatos, ejercicios ostinatos añadiendo instrumentos, cuentos musicales, trabajo con matices sonoros.
B.
Combinación de planos sonoros, ejercicios P-R, coordinación de dos manos y acompañamiento de canciones con percusión corporal.
C.
Chasquidos, palmas, golpes de rodilla y percusión con los pies.
6.
¿Cómo enseñamos?.
A.
Con la metodología que más nos interese dependiendo de los recursos y facultades docentes de que dispongamos y partiendo de un aprendizaje significativo que nos permita interrelacionarlos con los conocimientos previamente adquiridos por el alumnado.
B.
Combinando el canto, la interpretación musical con instrumentos, la danza y la audición.
C.
Con una metodología activa, participativa y significativa de manera que el alumnado no caiga en el aburrimiento.
7.
Facultades del uso de las TIC´s en niños y niñas de Primaria.
A.
Uso y perfeccionamiento del lenguaje y la comunicación, descubrimiento del entorno inmediato, identidad y autonomía personal, desarrollo psicomotor y pautas elementales de convivencia y relación social.
B.
Uso y perfeccionamiento del lenguaje y la comunicación, descubrimiento del entorno inmediato, habilidades cognitivas, identidad y autonomía personal, desarrollo psicomotor.
C.
Uso y perfeccionamiento del lenguaje y la comunicación, descubrimiento del entorno inmediato, habilidades cognitivas, identidad y autonomía personal, desarrollo psicomotor y pautas elementales de convivencia y relación social.
8.
Objetivos de la didáctica de la danza.
A.
Aprender a entender y utilizar la danza como medio representativo, encuentro con la vivencia danza, aprender a hacer uso de la danza como medio de comunicación no verbal, aprender a entender la danza como expresión de cada pueblo.
B.
c. Aprender a entender y utilizar la danza como medio representativo, encuentro con la vivencia danza, aprender a hacer uso de la danza como medio de comunicación no verbal, aprender a entender la danza como legado cultural.
C.
Aprender a entender y utilizar la danza como medio representativo, encuentro con la vivencia danza, aprender a hacer uso de la danza como medio de comunicación no verbal, analizar y encontrar los contenidos, métodos y materiales adecuados para lograr enseñar la danza.
9.
¿Cuáles son los instrumentos de placa dados en clase?
A.
Los xilófonos, los metalófonos, los carrillones y el triángulo.
B.
Los xilófonos, los metalófonos, los carrillones.
C.
Los platillos, los xilófonos, los metalófonos, los carrillones y los crótalos.
10.
Componentes de la audición.
A.
Educación rítmica, altura y timbre sonoro.
B.
Pulso, altura y timbre sonoro.
C.
Altura del sonido y timbre sonoro.
11.
Facultades del uso de los Instrumentos de placa.
A.
Efectos glissando, trémolo, etc. Coordinación psicomotriz entre derecha e izquierda, conciencia visual y complementaria de los intervalos y del movimiento melódico.
B.
Efectos glissando, trémolo, etc. Conciencia visual y complementaria de los intervalos y del movimiento melódico, sonido penetrante y colorido tímbrico.
C.
Efectos glissando, trémolo, etc. Conciencia visual y complementaria de los intervalos y del movimiento melódico.
12.
Tipos de anhelos en la danza.
A.
Anhelo de la unión mística con la divinidad, anhelo del ser amado, anhelo de poder, fortaleza y supervivencia, anhelo de vivencia en sí mismo, anhelo de la continuidad de la existencia.
B.
Anhelo de la unión mística con la divinidad, anhelo del ser amado, anhelo de poder, fortaleza y supervivencia, anhelo de vivencia en sí mismo.
C.
Anhelo de la unión mística con la divinidad, anhelo del ser amado, anhelo de poder, fortaleza y supervivencia, anhelo de vivencia en sí mismo.
13.
Música para el movimiento.
A.
Es una forma de improvisación libre al igual que en la Prehistoria, donde la música puede ir o no acompañada por medios propios de los movimientos corporales.
B.
Se acompaña con medios propios de los movimientos corporales. El docente es un experto en ambas materias: instrumental y baile.
C.
No es necesario que el docente sea un experto en música y baile.
14.
Elementos que conforman la formación instrumental de nuestros discentes.
A.
Percusión corporal, instrumentos escolares, flauta e instrumentos caseros.
B.
Percusión corporal, instrumentos escolares y flauta.
C.
Percusión corporal, instrumentos escolares y flauta, teniendo en cuenta que los instrumentos caseros no entran dentro de los elementos básicos de la formación instrumental.
15.
Características del desarrollo de la expresión musical infantil en Ed. Primaria a los 5 años.
A.
Gran evolución de la conducta musical infantil, sincroniza perfectamente los movimientos de los pies y las manos con la música.
B.
Se identifica con las canciones que canta.
C.
Reproduce tonos que van del do central al fa agudo.
16.
Características de la notación en la danza.
A.
En Pedagogía al tratar la notación no se tiene en cuenta el aspecto histórico, sino el problema de la transmisión de la danza.
B.
En Pedagogía al tratar la notación se tiene en cuenta el aspecto histórico para tratar el problema de la transmisión de la danza en sí.
C.
En Pedagogía al tratar la notación se tiene en cuenta el aspecto espiritual para tratar el problema de la transmisión de la danza en sí.
17.
Elementos comunes a todas las danzas del mundo.
A.
Cuerpo humano, movimiento y medio ambiente en el que se mueven.
B.
Cuerpo humano, movimiento y tradición oral.
C.
Movimiento y cuerpo humano.
18.
Actividades tipo de los instrumentos Orff.
A.
El escondite, caos sonoro, el lazarillo, la serpiente, el ritmo corporal.
B.
El escondite, caos sonoro, el lazarillo, la serpiente, el acompañamiento de ostinatos y los golpes de rodilla.
C.
El escondite, caos sonoro, el lazarillo, la serpiente, el acompañamiento de ostinatos.
19.
Clasificación de los instrumentos Orff.
A.
Instrumentos de madera, metal e idiófonos.
B.
Instrumentos de altura determinada e indeterminada, dentro de cuya clasificación se encuentran los idiófonos y membranófonos.
C.
Instrumentos de percusión determinada, indeterminada e idiófonos.
20.
Concepto de “danza”.
A.
Sentimiento vital que motiva la quietud del individuo.
B.
Sentimiento humano, necesidad espiritual y emotiva que mueve interiormente, no permitiendo llegar a la inquietud del individuo.
C.
Sentimiento humano, necesidad espiritual y emotiva que mueve interiormente, no permitiendo llegar a la quietud del individuo.
