TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
PROPÓSITO MODELO DE EVALUACIÓN STAKE
UTILIDAD EVALUACIÓN COMPRENSIVA
ROL DEL EVALUADOR
RESULTADOS- MODELOS DE EVALUACIÓN
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
MODELO EVALUACIÓN COMPRENSIVA
RESULTADOS - LOS PROGRAMAS
OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN
SELECCIÓN DE CASOS
La evaluación comprensiva pareció ser más efectiva para identificar y evaluar problemas programáticos.
Los dos programas fueron exclusivos de la función de apoyo de instrucción de las universidades comunitarias con similitudes clave: compartían la misma población estudiantil, enfocados en matemáticas y ciencias y financiados categóricamente.
El personal del Programa A se benefició más que el personal del Programa B. Para los miembros del personal del Programa A, la evaluación receptiva significaba que podían ver el programa desde contextos programáticos e institucionales más amplios.
El rol del evaluador en este modelo es el rol de facilitador, implica la participación de los usuarios o clientes del programa, con base en esta se emite el concepto o valor y las recomendaciones del programa.
La tensión por la ambivalencia entre la focalización en los procesos de los programas y la preocupación por responder a los requisitos de los informes de los resultados de dichos programas.
Tres pasos clave de la evaluación comprensiva: la identificación de problemas, la resolución de problemas y la presentación de resultados.
Se emplearon entrevistas semiestructuradas. Se analizaron los datos utilizando software de análisis de datos cualitativos y análisis cualitativo del contenido.
Responder a los requerimientos de información de la audiencia, particularmente en términos de las perspectivas de valor que tiene cada audiencia.
Evaluar la eficacia de la teoría de la evaluación comprensiva tanto como una alternativa y complemento de la teoría de la evaluación sistemática.
Los resultados del estudio revelaron que los modelos de evaluación respondiente y sistemática se articulaban bien.
