¿Cómo se denomina en Evaluación Psicológica a todo aquel procedimiento que el evaluador puede utilizar como legítima fuente de datos acerca de un sujeto?
A.
Test o prueba
B.
Instrumento o técnica
C.
Tratamiento
D.
Experimento
2.
Las pruebas de aptitudes intelectuales...
A.
Miden la capacidad del sujeto en áreas relativamente globales
B.
Miden la capacidad del sujeto para una tarea o tipo de habilidad relativamente específica
C.
Permiten conocer la preferencia de un individuo por ciertas actividades o temas
D.
Permiten realizar una descripción cuantitativa de la personalidad del sujeto
3.
¿Cuál es el principal ámbito de aplicación de las pruebas de evaluación de aptitudes?
A.
Clínico
B.
Laboratorio
C.
Recursos humanos y orientación psicopedagógica
D.
Estudios de mercado
4.
¿Qué tipo de pruebas de evaluación serían más adecuadas para verificar y comprobar un diagnóstico y evaluar la evolución del paciente?
A.
Pruebas de evaluación de la personalidad
B.
Pruebas de evaluación del desarrollo
C.
Pruebas de evaluación neuropsicológica
D.
Pruebas de evaluación de características psicopatológicas
5.
Las pruebas de evaluación de la inteligencia...
A.
Miden la capacidad del sujeto en áreas relativamente globales
B.
Miden la capacidad del sujeto para una tarea o tipo de habilidad relativamente específica
C.
Ayudan a describir las capacidades y variables más importantes en el desarrollo intelectual, lingüístico y social del niño
D.
Mide el desempeño cognitivo, sensorial, perceptivo y motor para determinar el grado, localización y consecuencias conductuales del daño cerebral
6.
¿Qué tipo de pruebas de Evaluación Psicológica permiten medir el desempeño cognitivo, sensorial, perceptivo y motor para determinar el grado, localización y consecuencias conductuales del daño cerebral?
A.
Pruebas de evaluación del desarrollo
B.
Pruebas de evaluación de la inteligencia
C.
Pruebas de evaluación neuropsicológica
D.
Pruebas de evaluación de características psicopatológicas
7.
¿Cómo se denominan las pruebas que miden el grado de aprendizaje, éxito o logro de una persona en una materia?
A.
Pruebas de aptitudes
B.
Pruebas de inteligencia
C.
Pruebas de rendimiento o aprovechamiento
D.
Pruebas de intereses profesionales
8.
¿Qué tipo de técnicas de evaluación psicológica podemos distinguir en función de su contenido?
A.
Prueba proyectivas, psicométricas, objetivas y subjetivas
B.
Pruebas de inteligencia, de aptitudes, de personalidad, del desarrollo, de características psicopatológicas, de envejecimiento, neuropsicológicos y de intereses profesionales
C.
Pruebas de papel y lápiz, ejecutivas y mediante aparatos
D.
Pruebas de ejecución máxima y de ejecución típica
9.
¿Cómo se denominan las técnicas que exigen al sujeto que las cumplimenta que rinda al máximo de sus posibilidades?
A.
Técnicas de ejecución máxima
B.
Técnicas de ejecución típica
C.
Técnicas de respuesta
D.
Técnicas psicométricas
10.
¿Cómo se denominan las técnicas que intentan precisar la conducta habitual del sujeto?
A.
Técnicas de ejecución máxima
B.
Técnicas de ejecución típica
C.
Técnicas objetivas
D.
Técnicas psicométricas
11.
Según Cronbach, ¿Cuál de los siguientes tipos de técnicas de evaluación podría considerarse de ejecución o rendimiento máximo?
A.
Test de personalidad
B.
Cuestionarios de autoinforme
C.
Test de inteligencia
D.
Técnicas de observación conductual
12.
Según Cronbach, ¿Cuál de los siguientes tipos de técnicas de evaluación podría considerarse de ejecución o rendimiento típico?
A.
Test de inteligencia
B.
Test de aptitudes
C.
Test de personalidad
D.
Test de habilidades
13.
Las técnicas de ejecución o rendimiento máximo, requieren...
A.
Que el sujeto responda lo primero que le venga a la mente
B.
Que el sujeto responda de la forma que lo hace habitualmente ante esa situación
C.
Que el sujeto emita una respuesta generalmente autodescriptiva para dar información sobre una determinada área
D.
Que el sujeto ponga en funcionamiento toda la capacidad que posee
14.
Las técnicas de ejecución o rendimiento típico requieren...
A.
Que el sujeto dé una respuesta correcta
B.
Que el sujeto ejecute una tarea verbal o manipulativa cuyo rendimiento proporciona información sobre una capacidad
C.
Que el sujeto dé sus propias respuestas
D.
Que el sujeto ponga en funcionamiento toda la capacidad que posee
15.
Las técnicas de evaluación que incluyen tareas en las que el sujeto debe manipular distintos materiales como rompecabezas, cuentos o construcción de bloques, se denominan...
A.
Técnicas objetivas
B.
Técnicas ejecutivas
C.
Técnicas mediante el empleo de aparatos
D.
Técnicas de papel y lápiz
16.
Desde un punto de vista formal, las técnicas de evaluación que hacen uso de la simulación por ordenador se incluirían dentro de las técnicas...
A.
De papel y lápiz
B.
Ejecutivas
C.
Mediante el empleo de aparatos
D.
Objetivas
17.
¿Cómo se denominan los test que utilizan únicamente material impreso?
A.
Test de ejecución
B.
Test de respuesta
C.
Test de papel y lápiz
D.
Test estandarizados
18.
¿Qué tipo de técnicas de evaluación podemos distinguir en función de su modo de aplicación?
A.
Técnicas de ejecución y técnicas de respuesta
B.
Técnicas de papel y lápiz, técnicas ejecutivas y técnicas mediante el empleo de aparatos
C.
Técnicas individuales y técnicas colectivas
D.
Técnicas objetivas y técnicas subjetivas
19.
A diferencia de los test de aplicación colectiva, los test individuales...
A.
Exigen una mayor preparación por parte del evaluador
B.
Resultan más económico en términos de tiempo
C.
Suponen una situación social en la que influyen factores psicológicos tales como la competitividad
D.
Suponen una pérdida de la relación bipersonal
20.
¿Cuál de las siguientes características NO es típica de las pruebas de evaluación individuales?
A.
Suponen una actuación bipersonal
B.
Exigen un alto nivel de preparación por parte de evaluador
C.
Permiten obtener información adicional que no corresponde exclusivamente a la reflejada en el test
D.
Suponen un ahorro de tiempo y esfuerzo
21.
A diferencia de las técnicas de evaluación individual, los test colectivos...
A.
Son más costoso de aplicar y requieren más tiempo
B.
Suponen una relación bipersonal entre el evaluador y el evaluado
C.
No exigen una elevada preparación por parte del evaluador
D.
No se ven influídos por factores psicológicos como la competitividad
22.
A diferencia de las técnicas de evaluación individual, los test colectivos...
A.
Son más costoso de aplicar y requieren más tiempo
B.
Suponen una relación bipersonal entre el evaluador y el evaluado
C.
Conllevan una pérdida de información respecto al comportamiento del sujeto en la situación de evaluación
D.
No se ven influídos por factores psicológicos como la competitividad
23.
Las clasificaciones basadas en el tipo de construcción se han aplicado fundamentalmente a las...
A.
Técnicas de inteligencia
B.
Técnicas de aptitudes
C.
Técnicas de personalidad
D.
Técnicas de papel y lápiz
24.
La Hoja de datos personales de Woodworth es una técnica de evaluación de la personalidad que se construyó desde un enfoque...
A.
Racional
B.
Psicométrico
C.
Empírico
D.
Factorial
25.
¿Cuál de las siguientes pruebas de evaluación NO fue construida desde un enfoque psicométrico?
A.
Inventario MMPI de Hathaway y McKinley
B.
Inventario de intereses vocacionales de Strong
C.
Hoja de datos personales de Woodworth
D.
Cuestionario 16PF de Cattell
26.
¿Cuál de las siguientes pruebas de evaluación fue construida siguiendo un enfoque racional?
A.
Inventario MMPI de Hathaway y McKinley
B.
Inventario de intereses vocacionales de Strong
C.
Hoja de datos personales de Woodworth
D.
Cuestionario 16PF de Cattell
27.
En la construcción del 16PF de Cattel se siguió un enfoque...
A.
Racional
B.
Psicométrico - empírico
C.
Psicométrico - factorial
D.
Psicodinámico
28.
En la construcción del cuestionario CPI de Gough se siguió un enfoque...
A.
Racional
B.
Psicométrico - empírico
C.
Psicométrico - factorial
D.
Psicodinámico
29.
En la construcción del inventario MMPI de Hathaway y McKinley se siguió un enfoque...
A.
Racional
B.
Psicométrico - empírico
C.
Psicométrico - factorial
D.
Psicodinámico
30.
En la construcción del inventario de intereses vocacionales de Strong se siguió un enfoque...
A.
Racional
B.
Psicométrico - empírico
C.
Psicométrico - factorial
D.
Psicodinámico
31.
Las pruebas de evaluación de la personalidad construías desde un enfoque racional se caracterizan por...
A.
Orientarse a un criterio externo sin interesarse por la conexión entre la respuesta que da el sujeto y la conducta que predice
B.
Analizar factorialmente una gran población de ítems, generalmente tomados de diferentes tests, para determinar las dimensiones básicas que subyacen a todos ellos
C.
Partir de la premisa de que existe una corresponde entre la respuesta que da el sujeto a un ítem y determinados estados internos hipotéticos postulados desde la teoría
D.
Emplear estrategias de construcción con énfasis en la estructura interna del test
32.
Las pruebas de evaluación de la personalidad construías desde un enfoque empírico se caracterizan por...
A.
Orientarse a un criterio externo sin interesarse por la conexión entre la respuesta que da el sujeto y la conducta que predice
B.
Analizar factorialmente una gran población de ítems, generalmente tomados de diferentes tests, para determinar las dimensiones básicas que subyacen a todos ellos
C.
Partir de la premisa de que existe una corresponde entre la respuesta que da el sujeto a un ítem y determinados estados internos hipotéticos postulados desde la teoría
D.
Emplear estrategias de construcción con énfasis en la estructura interna del test
33.
Las pruebas de evaluación de la personalidad construías desde un enfoque factorial enfatizan...
A.
La conexión entre la respuesta del sujeto y la conducta que predice
B.
La consistencia o estructura interna
C.
La orientación hacia un criterio externo
D.
Los supuestos teóricos subyacentes
34.
¿Cuál de las siguientes clasificaciones de técnicas de evaluación se basa en una combinación de criterios?
A.
Técnicas de ejecución máxima y de ejecución típica
B.
Técnicas de evaluación de la inteligencia, de aptitudes, de personalidad, del desarrollo, de características psicopatológicas, del envejecimiento, neuropsicológicos y de intereses profesionales
C.
Técnicas proyectivas, subjetivas, objetivas y psicométricas
D.
Técnicas de papel y lápiz, ejecutivas y mediante el empleo de aparatos
35.
¿Cuántas dimensiones utiliza Pervin en su clasificación de las técnicas de evaluación?
A.
2
B.
3
C.
4
D.
5
36.
¿Qué dimensiones utiliza Pervin en su clasificación de las técnicas de evaluación?
A.
Fiabilidad, objetividad y sensibilidad
B.
Estructuración, precisión y validez
C.
Enmascaramiento, voluntariedad y estructuración
D.
Especificidad, contenido y construcción
37.
¿Qué dimensión de la clasificación de Pervin sobre las técnicas de evaluación psicológica se refiere a si existe un límite en el número y extensión de las respuestas del sujeto o no?
A.
Estructuración
B.
Enmascaramiento
C.
Voluntariedad
D.
Objetividad
38.
Según Pervin, las técnicas que se llevan a cabo en un contexto estructurado en cuenta a las preguntas y respuestas y el sujeto no puede manipular los datos a su antojo son...
A.
Técnicas estructuradas
B.
Técnicas no voluntarias
C.
Técnicas objetivas
D.
Técnicas psicométricas
39.
¿Qué tipo de técnicas de evaluación psicológica se caracterizan por ser no estructuradas y enmascaradas y porque el sujeto no puede controlar las respuestas a voluntad ni falsear las respuestas?
A.
Técnicas subjetivas
B.
Técnicas proyectivas
C.
Técnicas psicométricas
D.
Técnicas objetivas
40.
¿Qué tipo de técnicas de evaluación se caracterizan por ser estructuradas, no enmascaradas y voluntarias?
A.
Técnicas objetivas
B.
Técnicas subjetivas
C.
Técnicas proyectivas
D.
Técnicas psicométricas
41.
¿Qué tipo de técnicas de evaluación psicológica se caracterizan por ser voluntarias (es decir, se pueden falsear las respuestas), no enmascaradas y no estructuradas?
A.
Técnicas objetivas
B.
Técnicas subjetivas
C.
Técnicas proyectivas
D.
Técnicas psicométricas
42.
¿Qué tipo de técnicas de evaluación psicológica se caracterizan por una alta estructuración y un número limitado de alternativas de presentación, no pudiendo ser además las respuestas modificadas voluntariamente por el sujeto?
A.
Técnicas objetivas
B.
Técnicas subjetivas
C.
Técnicas proyectivas
D.
Técnicas psicométricas
43.
¿Qué dimensión de las técnicas de evaluación empleada en la clasificación de Pervin se refiere a la posibilidad de falsear las respuestas por parte del sujeto?
A.
Estructuración
B.
Voluntariedad
C.
Enmascaramiento
D.
Sinceridad
44.
Las técnicas proyectivas se caracterizan por ser...
A.
Enmascaradas, voluntarias y estructuradas
B.
Enmascaradas, no voluntarias y no estructuradas
C.
No enmascaradas, voluntarias y no estructuradas
D.
No enmascaradas, no voluntarias y estructuradas
45.
Las técnicas psicométricas se caracterizan por ser...
A.
No enmascaradas, no voluntarias y estructuradas
B.
Enmascaradas, no voluntarias y no estructuradas
C.
No enmascaradas, voluntarias y estructuradas
D.
No enmascaradas, voluntarias y no estructuradas
46.
Las técnicas subjetivas se caracterizan por ser...
A.
No enmascaradas, no voluntarias y estructuradas
B.
Enmascaradas, no voluntarias y no estructuradas
C.
No enmascaradas, voluntarias y estructuradas
D.
No enmascaradas, voluntarias y no estructuradas
47.
Las técnicas objetivas se caracterizan por ser...
A.
No enmascaradas, no voluntarias y estructuradas
B.
Enmascaradas, no voluntarias y no estructuradas
C.
No enmascaradas, voluntarias y estructuradas
D.
No enmascaradas, voluntarias y no estructuradas
48.
Actualmente, ¿cuál es la clasificación de las técnicas de evaluación psicológica más extendida y utilizada?
A.
Clasificación de Pervin
B.
Clasificación de Campbell
C.
Clasificación de Fernández-Ballesteros
D.
Clasificación basada en criterios de contenido
49.
Según Pervin, las técnicas proyectivas poseen una serie de características distintivas, entre las que NO se encuentra:
A.
Enmascaramiento
B.
No voluntariedad
C.
No estructuración
D.
Objetividad
50.
¿Cuántos criterios utilizó Campbell (1967) para agrupar las técnicas de evaluación?
A.
2
B.
3
C.
4
D.
5
51.
Según Campbell (1967), un test en el que el sujeto desconoce los propósitos que persigue, es un test...
A.
Indirecto o disfrazado
B.
Objetivo
C.
No estructurado
D.
Directo o no disfrazado
52.
Según Campbell, los test que permiten dar al sujeto sus propias respuestas y que no exigen una determinada respuesta correcta, son test...
A.
Objetivos
B.
No estructurados
C.
Disfrazados
D.
Voluntarios
53.
Según Campbell (1967), un test estructurado es aquel que...
A.
Se exige una determinada respuesta correcta al sujeto
B.
El evaluado conoce los propósitos con los que se lleva a cabo
C.
Limita el número o la extensión de las respuestas del sujeto
D.
El sujeto no tiene posibilidad de controlar voluntariamente sus respuestas
54.
PIR 1993. El Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota (MMPI) es una prueba de evaluación psicológica desarrollada desde una perspectiva:
A.
Del psicoanálisis
B.
Conductual
C.
Fenomenológica-existencial
D.
Interaccionista
E.
Psicométrica
55.
PIR 1996. En la clasificación de los instrumentos de evaluación que propone Pervin, basándose en los criterios establecidos por Campbell, las técnicas psicométricas se caracterizan por ser...
A.
Estructuradas, no disfrazadas y voluntarias
B.
Semi-estructuradas, enmascaradas y objetivas
C.
Subjetivas y disfrazadas
D.
De rendimiento máximo y típico
E.
De lápiz y papel y de actuación
56.
PIR 2001. ¿Cuál es una de las diferencias más importantes entre las pruebas de rendimiento y las pruebas de aptitudes?
A.
Las pruebas de aptitudes son útiles para inferir el desenvolvimiento del sujeto en situaciones futuras de aprendizaje
B.
Las pruebas de aptitudes evalúan el aprendizaje ocurrido en una situación previa de enseñanza
C.
Las pruebas de rendimiento son más útiles para evaluar la inteligencia fluida, perdono la cristalizada
D.
Las pruebas de aptitudes se interpretan como edad mental y las de rendimiento como cociente intelectual
E.
Las pruebas de rendimiento son más fiables y válidas y cuentan con baremos tipificados
57.
PIR 2002. Los instrumentos de evaluación que siguen el criterio racional en su construcción se caracterizan por:
A.
Basarse tanto en la observación como en la teoría que sustenta las características que se pretenden evaluar
B.
No existir una decisión previa en relación con el contenido del instrumento: el elemento básico es la referencia a un criterio exterior a la propia prueba
C.
Utilizar preferentemente técnicas de análisis factorial para su construcción
D.
Utilizar preferentemente estrategias de consistencia interna para su construcción
E.
Nunca se ha utilizado un criterio racional para la construcción de un procedimiento de evaluación
58.
PIR 2004. El enfoque en la evaluación de la personalidad que se basa en un postulado de correspondencia entre comportamiento verbal (respuesta a un ítem) y estados internos hipotéticos, se denomina:
A.
Estrategia empírica
B.
Componente sustantivo
C.
Estrategia de constructo
D.
Linearidad
E.
Estrategia racional
59.
PIR 2008. La observación de la respuesta a una tarea estandarizada con el fin de obtener evidencias sobre una determinada característica es la definición de:
A.
Especificidad
B.
Test de ejecución
C.
Estrategia dimensional
D.
Prueba subjetiva
E.
Prueba objetiva
60.
PIR 2009. Una de las características de los test de ejecución es:
A.
La falta de especificidad
B.
La atención al proceso
C.
La utilización de autoinforme
D.
La falta de estandarización
E.
La información a los sujetos del objetivo de las pruebas
61.
PIR 2005. La evaluación de la inteligencia implica usualmente procedimientos...
