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Jouer Test
1. 
“Técnica del esquema” (consiste en humedecer primero el papel con agua o color muy aguado y gotear con el pincel cargado de diferentes colores).
A.
Verdadero
B.
Falso
2. 
Cuando hablamos de lenguajes artísticos nos estamos refiriendo fundamentalmente a aquellas expresiones vinculadas al campo plástico-visual, musical y corporal
A.
Verdadero
B.
Falso
3. 
El enfoque comunicativo es una corriente metodológica, que plantea la superación del concepto de lengua como sistema de reglas para centrar la atención en la comunicación
A.
Verdadero
B.
Falso
4. 
Las características esenciales según Kaplún (1998) , parten de las funciones que debe cumplir el lenguaje: Función comunicativa, función intelectual o representativa, función reguladora de la conducta propia o de los demás
A.
Verdadero
B.
Falso
5. 
En el área de Lengua Castellana y Literatura, la adquisición de las competencias específicas debe producirse a partir de la articulación de los saberes de todos los bloques del área, de manera coordinada e interrelacionada, promoviéndose en todo momento la interacción comunicativa y la colaboración del alumnado entre sí y con los demás agentes que intervienen en los procesos de enseñanza-aprendizaje
A.
Verdadero
B.
Falso
6. 
El elemento clave del currículo son las competencias específicas, cuya finalidad es concretar y vertebrar la aportación del área de Lengua Castellana y Literatura a los objetivos generales de etapa y al desarrollo del Perfil de salida. En definitiva, recogen la finalidad última de las enseñanzas del área, siempre entendida en términos de movilización de los aprendizajes.
A.
Verdadero
B.
Falso
7. 
El lenguaje coloquial o pragmático se caracteriza por la búsqueda de precisión y tratar de manifestar el máximo de conceptos utilizando el menor número de palabras. Utiliza una terminología especial que evita la polisemia y la connotación
A.
Verdadero
B.
Falso
8. 
Fases entre los 9 y 11 años - Escritura: fase pre-caligráfica - Lectura: fase del aprestamiento lector y fase de iniciación lectora
A.
Verdadero
B.
Falso
9. 
Se basan en que, partiendo del aprendizaje de las partes mínimas (sonido, letra, silaba), llegaría por síntesis a la estructura, es decir la palabra, la oración, la frase, el texto
A.
Métodos sintéticos
B.
Métodos analíticos o globales
C.
Métodos mixtos
D.
Las opciones anteriores son falsas
10. 
A partir de los 9 años escriben fácilmente los dictados. Las palabras son más rectas y aparece la rotación de la mano alrededor de la muñeca facilitando la expresión gráfica, por lo tanto, serán mucho más claras y respetarán las líneas. El objetivo de esta fase es automatizar la escritura conociendo las reglas ortográficas y regularizando los trazos
A.
Escritura: fase pre-caligráfica
B.
Escritura: fase caligráfica
C.
Escritura: fase post-caligráfica
D.
Las opciones anteriores son falsas
11. 
La Educación Literaria en el contexto escolar asume el objetivo de hacer de los alumnos y alumnas lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formación lectora que continúe a lo largo de toda la vida.
A.
Verdadero
B.
Falso
12. 
Dentro del Plan de fomento de la Lectura se establecen las siguientes pautas para que las familias participen en el desarrollo de la educación literaria de sus hijos:
A.
Compartir. El placer de la lectura se contagia leyendo juntos. Si los padres e hijos leen juntos, la lectura pierde su carácter obligatorio y gana su carácter lúdico.
B.
Proponer no imponer. Es mejor sugerir que imponer. Es recomendable que los niños elijan un libro entre varios ofrecidos.
C.
Dar ejemplo. Las personas adultas deben ser un modelo de lectura para los niños. Es recomendable leer delante de ellos, que se disfrute leyendo.
D.
Las opciones anteriores son correctas
13. 
Técnica de lectura que normalmente se desarrolla en el aula. Se trabaja con textos más o menos breves y ejercicios que apoyen la comprensión. El alumnado es el que trabaja durante la lectura y no el profesorado, ya que aquel tiene que comprender lo que está leyendo y debe disfrutar de la lectura. Ésta, normalmente, tendrá lugar de forma silenciosa y sus fines son: despertar el interés del alumnado, contextualizar un texto y ayudarles a leer con rapidez.
A.
Lectura intensiva
B.
Lectura extensiva
C.
Las opciones “a” y “b” son falsas
D.
Las opciones “a” y “b” son ciertas
14. 
El trabajo de la lectura en clase se debe practicar considerando las siguientes estrategias:
A.
Captar con rapidez el contenido del texto (scanning).
B.
Saber extraer información específica (skimming).
C.
Las opciones “a” y “b” son falsas
D.
Las opciones “a” y “b” son ciertas
15. 
Podemos destacar los siguientes aspectos que enriquecen la expresión oral y la interacción y por tanto favorecen la comprensión:
A.
El acento, el tono, la intensidad, el ritmo, la modulación de voz.
B.
Los elementos del lenguaje corporal.
C.
El contexto en el que se manifiesta la comunicación oral.
D.
Las opciones anteriores son ciertas
16. 
Podemos destacar como principales factores que condicionan la adquisición y desarrollo del lenguaje: Factores referidos al lenguaje como función intelectual superior: La afectividad; la inadaptación familiar; los celos; las situaciones traumáticas familiares (separaciones, muertes…). Todos ellos perturban el proceso de evolución-maduración del niño.
A.
Verdadero
B.
Falso
17. 
Siguiendo a Córdoba, Descals y Gil (2006), pasamos a exponer las manifestaciones más significativas en 1º y 2º de Primaria;
A.
Dominio completo del repertorio fonético.
B.
Utilización correcta de las concordancias de artículos y pronombres.
C.
El progreso del pensamiento concreto repercute en la formación de conceptos, cuyo número crece rápidamente.
D.
Dominio de conceptos gradualmente más abstractos
18. 
Dislalia:
A.
Se trata de un desfase entre el desarrollo general y el desarrollo del lenguaje, sin causa conocida, con trastornos en la psicomotricidad, en la percepción del tiempo y del espacio y la capacidad de atención
B.
Es una alteración permanente de la pronunciación de un fonema sin presentar trastornos fisiológicos del sistema nervioso central ni malformaciones de los órganos articulatorios, ni deficiencia auditiva
C.
Es el nombre que recibe todo trastorno de la voz cuando se altera la calidad de ésta en cualquier grado exceptuando el total, en cuyo caso se denomina afonía
D.
Es una forma precipitada y atropellada del hablar que puede llegar a una descoordinación fono-respiratoria, desfiguración de los rasgos fonéticos y omisiones de fonemas y sílabas, provocando mensajes poco inteligibles
19. 
Códigos no lingüísticos que acompañan al lingüístico: Para-verbal
A.
La distancia personal.
B.
El movimiento corporal. La postura.
C.
Tono, acento, pronunciación, velocidad, respiración, pausas.
D.
Gestos faciales. La mirada.
20. 
Factores en el desarrollo del proceso lector en la educación primaria
A.
Visuales: la percepción y el seguimiento visual del texto constituye un requisito para reconocer los signos y traducirlos en sonidos.
B.
Lingüísticos: la adquisición del vocabulario y las estructuras lingüísticas básicas posibilitarán comprender el texto.
C.
Cognitivos: las capacidades cognitivas dotan de sentido al mensaje, para interpretar el texto y llegar a una lectura comprensiva.
D.
Las opciones anteriores son ciertas
21. 
Entre las fases del proceso lector encontramos las siguientes: Descifrado
A.
consiste en la discriminación correcta del signo gráfico.
B.
es breve y consiste en conocer los signos gráficos para asociarlos a los sonidos y comprender su significado, con frecuencia aparecen confusiones en algunas de las grafías con las que se encuentran los alumnos y las alumnas.
C.
consiste en la decodificación y asimilación de los contenidos expresados en el código escrito. Supone la culminación del proceso inicial del aprendizaje.
D.
Las opciones anteriores son falsas
22. 
Desarrollo y características del proceso lector en Primaria. En 1º y 2º de Primaria:
A.
En relación a la literatura, se encuentran en la etapa imaginativa.
B.
Dominan los aspectos mecánicos de la lectura.
C.
La lectura es informativa o documental
D.
Las opciones anteriores son ciertas
23. 
Desarrollo y características del proceso lector en 3º y 4º de Primaria:
A.
Se produce la transición del pensamiento perceptivo/intuitivo al lógico-concreto
B.
Comprende textos cortos de lectura fácil, con ilustración.
C.
La narrativa refleja situaciones de los adolescentes.
D.
Las opciones anteriores son ciertas
24. 
Entre las técnicas de comprensión lectora se encuentran:
A.
Las técnicas de análisis (resúmenes, esquemas)
B.
Las técnicas de síntesis (subrayados)
C.
Las opciones “a” y “b” son falsas
D.
Las opciones “a” y “b” son ciertas
25. 
Puede ser destacado que la LOE-LOMLOE en su artículo 19, Principios pedagógicos, señala lo siguiente: “Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, la competencia digital, el fomento de la creatividad, del espíritu científico y del emprendimiento se trabajarán en todas las áreas”.
A.
Verdadero
B.
Falso
26. 
El objetivo de esta fase es automatizar la escritura conociendo las reglas ortográficas y regulando los trazos.
A.
a) Fase precaligráfica
B.
b) Fase caligráfica
C.
c) Fase postcaligráfica
D.
d) Las opciones anteriores son falsas
27. 
¿Qué afirmación es correcta?
A.
La escritura es un proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar las palabras y oraciones en un código lingüístico
B.
Escribir es grafiar nuestras ideas, el sentido y el sonido
C.
El aprendizaje de la lectura y la escritura ha de ser simultáneo y ocupa un lugar predominante dentro de las materias escolares por ser la base del resto de enseñanzas.
D.
Las opciones anteriores son correctas
28. 
En el aprendizaje de la expresión escrita durante la etapa de la Educación Primaria, interviene:
A.
la gramática
B.
el tipo de texto
C.
el proceso de composición del mismo y la información o contenido
D.
las opciones anteriores son ciertas
29. 
El principio de gradualidad (principio básico en la enseñanza de la escritura) se basa en el siguiente aspecto:
A.
debe respetarse el ritmo individual de cada niño
B.
la enseñanza de la escritura es un proceso que va desde la preescritura hasta la automatización de la misma
C.
debe lograrse una grafía legible y rápida, que sirva como medio de comunicación
D.
hay que esperar el momento madurativo del niño (motricidad, abstracción, desarrollo del lenguaje…)
30. 
Textos literarios
A.
Destaca como función principal la de inducir en el lector sentimientos y emociones especiales, el entretenimiento y la diversión, comunicar fantasías, etc.
B.
Tienen como objetivo conocer o transmitir explicaciones e informaciones de carácter general, o sobre acontecimientos o sucesos.
C.
Son aquellos empleados en las diversas situaciones comunicativas para recordar datos; registrar y localizar informaciones concretas; etiquetar y clasificar; comunicar resultados; manejar, ordenar o archivar informaciones puntuales, etc
D.
Son aquellos utilizados para regular el comportamiento humano para la consecución de algún objetivo.
31. 
Fomentando la expresión de las relaciones numéricas y geométricas con las que trabaja el alumnado y la descripción verbal y escrita de los razonamientos y procesos matemáticos con un lenguaje correcto y el vocabulario matemático preciso, contribuye el área de matemáticas a desarrollar la…
A.
a) Competencia digital
B.
b) Competencia en comunicación lingüística
C.
c) Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería
D.
d) Competencia personal, social y de aprender a aprender
32. 
El desarrollo curricular del área de matemáticas se orienta a la consecución de los objetivos generales de la etapa, así como al desarrollo y la adquisición de las competencias clave conceptualizadas en el Perfil de salida que el alumnado debe conseguir al finalizar la etapa de Educación Primaria. Por ello, tanto los objetivos de la etapa como los descriptores que forman parte del Perfil han constituido el marco de referencia para la definición de las competencias específicas del área.
A.
Verdadero
B.
Falso
33. 
Con respecto a la Relación de matemáticas con el área de Lengua Castellana y Literatura podemos destacar que:
A.
El trabajo matemático tiene como referencia el medio social y natural en el que vive el
B.
El grado de dominio del lenguaje habitual condicionará el aprendizaje de los contenidos matemáticos.
C.
Las opciones “a” y “b” son falsas
D.
Las opciones “a” y “b” son ciertas
34. 
En matemáticas el enfoque es globalizador y se justifica desde una fundamentación Epistemológica:
A.
porque da respuesta a las necesidades psicológicas y a las demandas del conocimiento social y epistemológico.
B.
porque la transmisión del patrimonio cultural y ético y las situaciones de resolución de problemas a los que deberá enfrentarse, se presentan en la realidad de manera global y no estructurada en áreas.
C.
porque articula un currículo que integra conocimientos compartidos con otras áreas.
D.
porque el ser humano necesita un tratamiento didáctico que guie sus percepciones y conocimientos desde lo global e indiferenciado hasta el conocimiento analítico y diferenciado
35. 
Las competencias específicas, que se relacionan entre sí constituyendo un todo interconectado, se organizan en cinco ejes fundamentales: resolución de problemas, razonamiento y prueba, conexiones, comunicación y representación, y destrezas socioafectivas.
A.
Verdadero
B.
Falso
36. 
En un problema se pueden distinguir únicamente 3 componentes (Mayer, 1983): Las metas (constituyen lo que se desea alcanzar, es decir lo que nos pide el problema). Los datos (son las informaciones numéricas o verbales que suministra el enunciado del problema). Las restricciones (son factores que limitan la vía para llegar a la solución).
A.
Verdadero
B.
Falso
37. 
Mientras que en el ejercicio se abre un abanico grande de posibilidades para afrontar la situación y debemos discernir qué argumentación es la correcta, sencilla, rápida y útil; en un problema el camino para afrontarlo esta previamente establecido, uno aplica un procedimiento rutinario que lo lleva a la respuesta.
A.
Verdadero
B.
Falso
38. 
Algunas dificultades que suelen aparecer en la resolución de problemas en Educación Primaria, suelen ser las siguientes:
A.
Falta de comprensión en el enunciado del problema.
B.
Dificultad para reconocer la estrategia que se va a seguir.
C.
Dificultad para captar el orden en que hay que realizar las operaciones.
D.
Las opciones anteriores son ciertas
39. 
Método para la resolución de problemas que establece las siguientes fases: 1ª fase. Entender el problema 2ª fase. Configurar un plan 3ª fase. Ejecutar el plan 4ª fase. Mirar hacia atrás
A.
Método de Jungk
B.
Método de Muller
C.
Método de Polya
D.
Método de Schoenfeld
40. 
La construcción de la noción de número se inicia con los primeros niveles de educación formal. Es en la Educación Primaria, y de forma pareja al desarrollo cognitivo del alumno, cuando se inicia dicho aprendizaje y siguiendo en la Educación Secundaria.
A.
Verdadero
B.
Falso
41. 
Número decimal periódico
A.
Son los números decimales cuya parte decimal tiene un número finito de cifras.
B.
Son los números decimales cuya parte decimal tiene un número infinito de cifras que se repiten siguiendo un patrón, llamado periodo.
C.
Son los números decimales que contienen una parte decimal infinita y que no se repite
D.
Todas las opciones anteriores son falsas
42. 
Una propiedad de la adición en N es la conmutativa
A.
a + b = b + a
B.
(a+b) + c = a + (b + c)
C.
Las opciones “a” y “b” son falsas
D.
Las opciones “a” y “b” son ciertas
43. 
La multiplicación es una operación en el conjunto de los números naturales y tiene la propiedad asociativa
A.
a x b = b x a
B.
a x (b x c) = (a x b) x c
C.
Las opciones “a” y “b” son falsas
D.
Las opciones “a” y “b” son ciertas
44. 
Mínimo común múltiplo (m.c.m)
A.
Dados dos enteros a y b, se llama mínimo común múltiplo (m.c.m) de A y B, al mayor entero que divide a la vez ambos números
B.
Dados dos enteros a y b, se llama mínimo común múltiplo (m.c.m) de A y B al menor entero que es múltiplo a la vez de ambos números
C.
Las opciones “a” y “b” son falsas
D.
Las opciones “a” y “b” son ciertas
45. 
Medidas indirectas: se obtienen con un instrumento de medida que compara la variable a medir con un patrón. Se realizan utilizando los instrumentos de medida como metro, litro, etc.
A.
Verdadero
B.
Falso
46. 
Una magnitud fundamental es aquella que:
A.
no se define por sí misma y es dependiente de las demás
B.
se define por sí misma y es independiente de las demás
C.
se define por sí misma y es dependiente de las demás
D.
se obtiene mediante expresiones matemáticas a partir de las magnitudes fundamentales
47. 
Es una magnitud derivada:
A.
La longitud
B.
La intensidad luminosa
C.
La densidad
D.
La intensidad de corriente
48. 
En la selección del instrumento de medida es necesario considerar los siguientes aspectos:
A.
Naturaleza de la magnitud a valorar y tamaño del objeto poseedor del rasgo a considerar
B.
Economía en el proceso de medición y facilidad de manipulación del instrumento
C.
Las opciones “a” y “b” son falsas
D.
Las opciones “a” y “b” son ciertas
49. 
Las cualidades que caracterizan a un aparato de medida son:
A.
Fidelidad y exactitud
B.
Precisión y sensibilidad
C.
Las opciones “a” y “b” son falsas
D.
Las opciones “a” y “b” son ciertas