Tolman, destacaba la objetividad en la investigación y sus experimentos se valieron de las ratas. Recurrió a fenómenos mentales internos para dar explicación del aprendizaje y consideró el mismo como más holístico que la relación entre un estímulo y una respuesta
La idea principal, es que el estudiante experimente de forma directa y procese por sí mismo el conocimiento hasta entenderlo y apropiarse de él a través de la reflexión y uso directo del aprendizaje
Dentro de las teorías de la memoria, la más destacada es la del procesamiento de la información.
el aprendizaje es una “construcción subjetiva, en la que la realidad deja de ser una entidad absoluta, como entidad independiente o externa a nosotros mismos”
La psicología alemana, la Gestalt, liderada por Max Wertheimer, Wolgang Kholer y Kurt Koffka. Mismos que hicieron ver la relevancia de los procesos en que se organizan la percepción, el aprendizaje y la solución de los problemas.
La distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz
Los estudiantes no se limitan a absorber la información sino que se implican de manera activa con ella, lo que también supone, que cada aprendiz procesa individualmente.
El docente se convierte en un orientador o mediador del proceso y el aula, en un escenario cercano a la realidad, una comunidad de experiencias específicas
La información procesada y conectada exhaustivamente, se vuelve parte de la memoria a largo plazo y podría activarse para regresar a la memoria de trabajo. Los recuerdos implícitos se forman sin un esfuerzo consciente.
para muchos especialistas cognitivos, “la información se codifica en la mejoría sensorial, donde la percepción y la atención determinan qué se conservará en la memoria de trabajo para su uso posterior
Jean Piaget: su epistemología genética, “al determinar qué instrumentos mentales usa el alumno en sus tareas de aprendizaje, es el origen de una serie de decisiones sobre la pertinencia y no pertinencia de los contenidos…acerca del proceso que ha de seguir el profesor en su enseñanza.”
La resolución de problemas supone la reestructuración y el descubrimiento súbito
