Alude a la eficacia con la que se desarrolla tareas, a las habilidades y destrezas para leer, escribir, comunicarse y para realizar acciones propias del desempeño profesional en el campo evaluado.
Crítica y discriminación
Espacio de formación
Espacio de acreditación
Plano actitudinal
Base para las decisiones
Medición y comparación de objetivos
Establece la situación del evaluado dentro de una escala de valores previamente existente.
Plano conceptual
Muestra la opinión sobre algunos aspectos actitudinales, asociados a la responsabilidad, compromiso, iniciática, motivación, participación, creatividad, relaciones personales, autodominio.
Aporta informaciones de carácter estratégico tanto para el evaluador como para el evaluado.
Evaluación
Sentido de un proceso que surge de la subjetividad del evaluado. También llamado autoevaluación.
Considera la subjetividad tanto del evaluador como del evaluado. Ambos son intérpretes en las situaciones educativas y su responsabilidad se asume en la interacción.
Muestra aciertos o debilidades en el uso preciso de nociones, conceptos, categorías y relaciones dentro del marco teórico.
Resultados emitimos por una autoridad reconocida que garantiza públicamente que el evaluado posee unas determinadas competencias.
Establece las características que identifican a las personas; aquello que no es común y que determina su distinción entre otros.
Plano procedimental
Actividad permanente de verificación y análisis crítico de procesos y resultados.
Construcción de sentido
