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Jouer Test
1. 
La docente Paola inicia una clase de Matemática mostrando a los estudiantes imágenes de las formas geométricas halladas en el Amazonas y realiza preguntas en torno a sus características. Luego, los estudiantes relacionan las características mencionadas con conceptos matemáticos como formas, simetría y medidas. Después, se propone la recreación de estas formas de manera colaborativa utilizando materiales diversos. ¿De qué manera el enfoque STEAM+H se esta aplicando en esta clase?
A.
A través del aprendizaje por indagación (ciclo de indagación).
B.
Presentando solo algo significativo del contexto para su ejecución en marcha.
C.
Usando diversas metodologías que proporcionen un papel medianamente activo del estudiante.
D.
A partir del uso de habilidades u otras prácticas de enseñanza dirigida.
2. 
Al inicio de una actividad, la docente Amelia invita a los niños a explorar las diferentes flores y jardines del parque para inspirar su creatividad y posteriormente anima a los niños a identificar y nombrar los colores y las formas que están identificando, fomentando el desarrollo del vocabulario y conceptos matemáticos básicos. A partir de lo expuesto ¿qué característica del enfoque STEAM+H se evidencia?
A.
Multidisciplinariedad
B.
Desarrollo de destrezas
C.
Interdisciplinariedad
D.
Transdisciplinariedad
3. 
Rubén es un estudiante que tiene dificultades en la lectoescritura. La docente decide adaptar los desempeños acordes a las necesidades halladas en el estudiante y lo involucra en propuestas de trabajo colaborativo con sus pares y el empleo de diversos materiales concretos y no estructurados como acciones de abordaje. Una característica del Enfoque por Competencias que refleja este caso es:
A.
Autogestión del aprendizaje
B.
Reconocimiento de aprendizajes previos
C.
Centralización en la necesidad del estudiante
D.
Flexibilidad
4. 
Patricia percibe que, en el desarrollo de una sesión sobre ecosistemas del Perú, los estudiantes están organizándose para construir maquetas con material no estructurado partiendo de que plantas y animales se acoplarán, cómo distribuirán los recursos como el agua, la comida y los refugios y cómo decorarán y etiquetarán su construcción para identificar las especies y elementos clave. ¿Qué punto del Enfoque por Competencias se destaca?
A.
Transversalidad
B.
Cooperación
C.
Diversificación
D.
Productividad
5. 
¿Cuál de las siguientes características guardan relación con un diseño curricular basado en competencias?
A.
La estructura curricular se adapta a un determinado grupo de estudiantes para el desarrollo de sus competencias hacia la formación esperada.
B.
El enfoque de enseñanza aprendizaje se centra en situaciones que no necesariamente son del interés del grupo de estudiantes.
C.
Desarrolla todos los aspectos necesarios para un óptimo desempeño como ciudadano y como profesional.
D.
Se evidencia una variedad de metodologías que posee más incidencia ante el perfil de egreso de la Educación Básica.
6. 
Durante el desarrollo de un proyecto de cultivo de plantas medicinales, los estudiantes de 6° de primaria se convierten en investigadores activos, colaborando entre sí y plantean la construcción de un biohuerto. Se apoyan mutuamente y comparten ideas y recursos a medida que avanzan en sus investigaciones sobre las plantaciones. ¿Qué aspectos del estudiante STEAM+H se visualiza?
A.
Innovación
B.
Autoritarismo
C.
Inasistencia
D.
Colaboración
7. 
Una maestra del 3° grado de primaria inicia cada sesión utilizando casos que pasan en la cotidianeidad de la comunidad, incentivando a los estudiantes a compartir sus experiencias y a poder construir tentativas ideas de solución ante las problemáticas mencionadas. ¿Cuál de las siguientes características del enfoque STEAM+H está relacionado al caso propuesto?
A.
Interdisciplinariedad
B.
Situaciones significativas
C.
Estándares de aprendizajes
D.
Perfil de egreso
8. 
¿En cuál de los siguientes ejemplos no se visualiza la acción de un docente STEAM+H?
A.
El docente, en lugar de simplemente explicar el ciclo del agua y sus etapas, plantea una serie de preguntas a los estudiantes para guiar su proceso de aprendizaje de manera activa.
B.
Un docente presenta a los estudiantes una serie de obras de arte famosas que utilizan efectos de luz y color de manera creativa. Luego, plantea preguntas como la siguiente: ¿Cómo creen que los artistas lograron estos efectos de luz y color?
C.
Durante el desarrollo de una actividad, el docente fomenta el trabajo en equipo y la colaboración, animando a los estudiantes a compartir ideas y resolver problemas juntos. El docente también actúa como un facilitador, brindando orientación y apoyo.
D.
El docente asigna a los estudiantes una serie de problemas para que los resuelvan individualmente aplicando los conceptos recién aprendidos. Su objetivo principal es transmitir información y desarrollar habilidades matemáticas por instrucción directa