Conocimiento que se adquiere sin la necesidad de emplear un análisis o un razonamiento anterior. Más bien, la intuición es evidente, por lo que es una consecuencia directa de la intervención del subconsciente es la solución de conflictos netamente racionales que se presentan en la cotidianidad.
Factual (o ciencia fáctica) y Ciencia formal
LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA PREESCOLAR
EL LABORATORIO
Mejorar la calidad de vida de los humanos, resolver las preguntas cotidianas y dar respuesta a las necesidades.
MÉTODO CIENTÍFICO
Debe desempeñar un papel regulador, orientador, motivador y dinamizador de la acción educativa.
MODELO POR DESCUBRIMIENTO
Conjunto de conocimientos sistematizados y clasificados de acuerdo a sus principios y causas, atendiendo a principios que formulan leyes que rigen los fenómenos estudiados.
MODELOS DIDÁCTICOS
CIENCIA
CIENCIAS NATURALES
Es de orden racional, parte de la observación, la explicación de principios, la formulación y verificación de hipótesis, la experimentación, la recolección, sistematización y análisis de datos.
Busca desarrollar competencias para tratar los problemas ambientales y busca enfrentar los impactos que ciertas actividades humanas tienen sobre los diversos ecosistemas. Puede ser estudiada con el apoyo de los conocimientos físicos, químicos y biológicos, aunque también puede ser abordada desde diversas ramas de las ciencias sociales.
MODELO RECEPCIÓN SIGNIFICATIVA O ENSEÑANZA EXPOSITIVA
MODELO DE CAMBIO CONCEPTUAL O CONFLICTO COGNITIVO
Se orienta principalmente hacia un proceso continuo de formulación de hipótesis y diseño de trayectorias investigativas, para su constatación; cuyo principal propósito, es la búsqueda rigurosa de explicaciones y comprensiones alternativas, que favorezca la construcción de un conocimiento más sólido, complejo y profundo del objeto de estudio.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
El aprendizaje logrado se asume como propio; por tanto, la didáctica en este tipo de modelo consiste en las ideas previas de los alumnos y los conocimientos científicos.
Se centra en la repetición y la memoria; y se fundamenta en la teoría. Los conocimientos desde esta mirada se conciben como elementos ya acabados y se reconocen como verdades absolutas, son ahistóricos. En este modelo se reconoce un tipo de educación bancaria en el que el “alumno” es una tabula rasa y el docente es depositario de conocimientos. No se reconoce el contexto histórico, social, ni cultural del estudiante.
TIPOS DE CIENCIA
MODELO TRADICIONAL DE ENSEÑANZA
Se propone seguir el método científico para la enseñanza de la ciencia, con el fin de que a través de este los alumnos descubran las respuestas a sus propios interrogantes. La crítica más fuerte a este modelo es que los niños no cuentan con todas las características de los científicos y en este orden no se cumplirían los objetivos de la educación.
Responden a posturas epistemológicas particulares acerca de nociones como ciencia, conocimiento, desarrollo y enseñanza. Desde este lugar, es fundamental el rol del docente, quien realiza elecciones pedagógicas para desarrollar el proceso de enseñanza. A lo largo de la historia se han venido generando diversas propuestas teóricas para abordar el tema de la enseñanza de las ciencias naturales.
LA EVALUACIÓN
Son aquellas que se ocupan de los procesos naturales, los que se pueden dividir en tres grandes categorías: los procesos biológicos, los procesos químicos y los procesos físicos. Estas tres categorías responden a tres niveles de resolución o niveles de detalle en el análisis de los procesos.
CONOCIMIENTO INTUITIVO
Se usa para confirmar o comprobar algo que se sabe o por lo menos se cree saber; por tanto, es necesario que los estudiantes tengan unas hipótesis previas acerca de lo que se va a observar; y estas surgen a partir de la discusión y la reflexión o mediante la acción sobre los objetos del mundo
ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Facultad de un ser vivo para procesar información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido y características subjetivas que permiten valorar la información. Incluye procesos como: el aprendizaje, razonamiento, atención, memoria, resolución de problemas, toma de decisiones y procesamiento del lenguaje.
Se ocupa del estudio del mundo natural; es decir, de todo aquello que pueda ser supuesto, detectado o medido a partir de la experiencia.
Existe un reconocimiento de la estructura cognitiva y se da paso a la pregunta sobre la manera cómo se construye la ciencia, y se equipara el proceso de adquisición del conocimiento científico con el cotidiano.
Se inscriben en las ciencias fácticas y favorece no sólo conceptualizaciones acerca de los fenómenos estudiados, sino que también facilitan el conocimiento sobre el mundo y la comprensión del mismo, movilizando acciones de cambio en los modos de ser y de relacionarse de los seres humanos, con respecto a sí mismos, a los otros y al entorno.
COGNICIÓN
Se define como el método de estudio de la naturaleza, que incluye técnicas definidas de observación, razonamiento y predicción; define ideas determinadas sobre la experimentación planificada y modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos; estableciendo diferentes pasos que conllevan a la comprensión del fenómeno observado. Entre estos se encuentran: la observación, la hipótesis, la experimentación, el registro o recolección de datos y el análisis de los mismos.
OBJETIVOS DE LAS CIENCIAS NATURALES
EDUCACIÓN AMBIENTAL
CIENCIA EXPERIMENTAL
Se sustentan en una mirada integral de los niños y las niñas como sujetos de derechos, desde sus dimensiones de desarrollo: ética, estética, corporal, cognitiva, comunicativa, socioafectiva y espiritual.