El constructivismo constituye la principal
Debemos cambiar los procesos de aprendizaje y abandonar el conocimiento fragmentado en el que el joven sienta
Los aprendizajes deben lograrse
La evaluación es multifactorial: Diagnostica, formativa y sumativa y se realiza a través de
LO SIGNIFICATIVO DEL CONOCIMIENTO NO ES SU ACUMULACION
LA PLANIFICACION DIDACTICA EN VEZ DE ORGANIZARSE EN CONTENIDOS DESARTICULADOS
La actividad docente debe sustituir la enseñanza
La evaluación pasa de ser normativa a criterial
Las competencias se han convertido en un puente
La educación bajo la concepción de competencias define un currículo explicito con sentido a lo que se pretende enseñar
Aprender significativamente requiere de la integración
Los programas desarrollados en competencias deben centrar su aplicación en
guía de acción del docente
Por el aprendizaje como centro de su razón de ser
Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluacion
EN LA RELACIÓN EDUCACIÓN Y EL MUNDO O VIDA COTIDIANA EN TODOS LOS ÁMBITOS, LABORAL, SOCIAL, FAMILIAR, CIUDADANO, ETC
Situaciones de la vida real
Por medio de la participación activa de los estudiantes.
SE ORGANIZA EN SABERES
que lo que aprende carezca de sentido y uso para su vida diaria y asi dar un paso a una nueva forma de aprehender en diferentes contextos.
de las diferentes competencias
intencionando la forma en que los contenidos de aprendizaje se relacionen entre si y con el contexto
SINO SU APLICACION
y sus resultados se sustentan con evidencias de aprendizaje y el desempeño de los estudiantes.