Tema 5

“Estudia els mecanismes bàsics d'aprenentatge. Interessats en la forma en què l'experiència modifica el comportament”

“Estudia els efectes del context en l'aprenentatge”

“Mesura les diferències quantitatives entre les habilitats que componen la intel·ligència mitjançant proves que indiquen o pronostiquen aquestes habilitats”

“Se centra en la percepció, l'aprenentatge, la memòria i la solució de problemes”

“Tracta d'identificar quines estructures del cervell participen en aspectes concrets de la cognició”

“Atén els canvis (o etapes) de la qualitat del funcionament cognitiu. Interessat en la forma en què la ment estructura les seues activitats i s'adapta al mitjà”

“Avaluació d'intel·ligència dissenyada per a avaluar capacitats en xiquets amb diversitat funcional i minories ètniques”.

(Teoria Triárquica de la intel·ligència) L’element componencial fa referència a:

(Teoria Triárquica de la intel·ligència) L’element experiencial fa referència a:

(Teoria Triárquica de la intel·ligència) L’element contextual fa referència a:

(Piaget) Període sensoriomotor

(Piaget) Període preoperacional

(Piaget) Període operacions concretes

(Piaget) Període operacions formals

Factors que influeixen en la intel·ligència

Piaget: conèixer la realitat significa actuar sobre ella i transformar-la, i l'element fonamental per a aconseguir-lo serà:

Funcions que defén Piaget

Piaget defén que el desenvolupament cognitiu és:

Segons Piaget, els estadis són acumulatius, cada forma de pensament s’integra en el següent gràcies a 4 factors. Marca l’incorrecte

(Subetapes de l’etapa sensoriomotora) “Exerciten els seus reflexos innats i adquireixen algun control sobre ells. No coordinen la informació dels sentits. No prenen l'objecte que estan mirant”

(Subetapes de l’etapa sensoriomotora) “Repeteixen les conductes agradables que ocorren per casualitat. El xiquet/a enfoca les activitats en el cos, més que en els efectes del seu comportament en l'ambient. A més, duen a terme les primeres adaptacions. Comencen a coordinar la informació dels sentits i a agafar objectes”

(Subetapes de l’etapa sensoriomotora) “S'interessen pel context; repeteixen les accions que produeixen resultats interessants i posen en pràctica les conductes que ja van aprendre. Les accions són interessades per a aconseguir les seues metes. Poden anticipar els successos”

(Subetapes de l’etapa sensoriomotora) 0-1 mes

(Subetapes de l’etapa sensoriomotora) 1-4 mesos

(Subetapes de l’etapa sensoriomotora) 4-8 mesos

(Subetapes de l’etapa sensoriomotora) “La conducta és més deliberada i intencional; coordinen prèviament l'esquema après i usen les conductes prèviament apreses per a aconseguir les seues metes. Poden anticipar els successos”

(Subetapes de l’etapa sensoriomotora) “Mostren curiositat i experimenten; de manera deliberada varien les seues accions per a veure el resultats. Exploren activament el seu món per a determinar què té de nou un objecte, succés o situació. Assagen activitats noves i resolen problemes per assaig i error”

(Subetapes de l’etapa sensoriomotora) “Poden formar representacions mentals dels objectes, i ja no estan restringits al mètode d'assaig i error per a resoldre problemes. El pensament simbòlic els permet començar a pensar en els successos i anticipen les seues conseqüències sense passar sempre a l'acció. Comencen a mostrar alguna introspecció. Usen símbols com a gestos i paraules, i poden fingir”

(Subetapes de l’etapa sensoriomotora) 8-12 mesos

(Subetapes de l’etapa sensoriomotora) 12-18 mesos

(Subetapes de l’etapa sensoriomotora) 18-24 mesos

Segons la perspectiva Piagetiana, en quina etapa desenvolupen la permanència de l’objecte?

Segons la perspectiva Piagetiana, en quina etapa desenvolupen la teoria de la ment?

Segons la perspectiva Piagetiana, en quina etapa desenvolupen el pensament espacial?