¿Cuál es el origen del mito de que solo usamos el 10 % del cerebro?
A.
Durante mucho tiempo se pensó que la corteza, la capa externa del cerebro, era una especie de caparazón protector
B.
Es una de las zonas donde más influencia tiene la práctica educativa
C.
Ninguna de las anteriores
D.
Se remonta al siglo XIX, cuando se desconocía la función de la mayor parte de las células cerebrales.
2.
¿A quién se suele atribuir la afirmación de que solo usamos el 10 % del cerebro?
A.
Se suele atribuir de forma apócrifa a Socrates.
B.
Se suele atribuir de forma apócrifa a Albert Einstein, aunque su origen es anterior al siglo XIX.
C.
Todas ellas
D.
Se suele atribuir a Jean Piaget
3.
¿Qué se pensaba anteriormente sobre la función de la corteza cerebral?
A.
Se pensó que era una especie de caparazón protector sin más función que proteger el interior del cerebro.
B.
La red correspondiente estaba menos activa y tardamos una fracción de segundo más en responder
C.
Estimula la creatividad, ya que se conectan redes que normalmente no están relacionadas
D.
Es un proceso psiquico y adaptativo que tiene como base la cognicion a traves de la conducta humana
4.
¿Existen las inteligencias múltiples según los estudios en neurociencia?
A.
Se ha demostrado que las inteligencias múltiples son un mito y no tienen base científica.
B.
Las neuronas pierden la capacidad de reproducirse cuando somos adultos.
C.
Se ha demostrado que las inteligencias múltiples son un mito y no tienen base científica.
D.
El desarrollo del sistema nervioso es diferente según las estructuras y regiones corticales.
E.
La carga genética predispone al talento creativo, pero el entorno también juega un rol muy importante.
5.
¿Qué importancia tiene desmontar los neuromitos en la práctica educativa?
A.
Es importante para evitar que interfieran en la práctica educativa y promover un enfoque basado en evidencia científica.
B.
La gente mayor va perdiendo la capacidad de retener información nueva
C.
acercarse a la comprensión de los mecanismos que regulan el control de las reacciones nerviosas y del comportamiento del cerebro.
D.
Es importante para evitar que interfieran en la práctica educativa y promover un enfoque basado en evidencia científica.
6.
¿Es cierto que los niños son mejores en matemáticas debido a diferencias biológicas en el cerebro?
A.
todas ellas
B.
Durante el sueño, por ejemplo, el cerebro experimenta diferentes fases y realiza actividades como el procesamiento de información
C.
No, recientemente se ha demostrado que la supuesta superioridad de los niños en matemáticas es un estereotipo cultural y no una diferencia biológica en el cerebro.
D.
La falta de sueño o la mala calidad del mismo pueden tener efectos negativos en nuestra salud. Pueden causar fatiga
7.
¿Qué se menciona como un ejemplo de estereotipo cultural sobre las habilidades matemáticas de los niños?
A.
Que es un estereotipo un ejemplo de un mito cultural que ha sido desmentido.
B.
Es mucho lo que se ha aprendido sobre cómo funciona el cerebro
C.
Encontrar la mejor forma de adquirir conocimientos supone acabar con muchos problemas de aprendizaje
D.
Todas ellas
8.
¿Por qué el cerebro no está más inactivo cuando no estamos haciendo nada en particular?
A.
Ninguna
B.
Que no quita que en cada situación concreta haya uno que muestre más actividad que otro
C.
No está inactivo cuando porque es el órgano que permite adaptar nuestro comportamiento al entorno, por lo que necesita responder con rapidez a cualquier contingencia que se presente.
