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1. 
¿QUÉ ES UN AXIOMA?
A.
Un axioma es solo dos premisas que se asume con independencia de que sea o no evidente y que se usa para demostrar otras proposiciones.
B.
Un axioma es solo una premisa que se asume con independencia de que sea o no evidente y que se usa para demostrar otras proposiciones.
C.
Un axioma es solo una premisa que se asume con independencia evidente y que se usa para demostrar otras proposiciones.
D.
Un axioma es solo una premisa que no se asume con independencia de que sea o no evidente y que se usa para demostrar otras proposiciones.
2. 
¿CÓMO SE DENOMINA EL PUNTO QUE CORTA LAS RECTAS DEL PLANO CARTESIANO?
A.
Eje x
B.
Eje y
C.
origen
D.
Ordenada
3. 
¿MENCIONE LAS PARTES DE LA DIVISIÓN?
A.
Es dividendo, divisor, resto, cociente y el multiplicando.
B.
Es dividendo, divisor y cociente
C.
Es multiplicando, divisor, resto y cociente
D.
Es dividendo, divisor, resto y cociente
4. 
IDENTIFIQUE DOS PUNTOS A Y B QUE TENGAN LA MISMA ABSCISA Y SE ENCUENTREN UBICADOS EN EL CUADRANTE II
A.
A=(5;-8) B=(5;8)
B.
A=(5;-8) B=(-2;-8)
C.
A=(5;3) B=(5;8)
D.
A=(-5;2) B=(-5;8)
5. 
¿CUÁLES SON LAS PROPIEDADES DE LA DIVISIÓN?
A.
Propiedades conmutativas, Operación aleatoria y elemento neutro.
B.
Propiedades conmutativas, Operación interna y elemento neutro.
C.
Propiedades conmutativas, Operación no interna y elemento neutro.
D.
Propiedades no conmutativas, Operación no interna y elemento neutro.
6. 
¿QUÉ SON LOS MÚLTIPLOS Y SUBMÚLTIPLOS?
A.
Los múltiplos (Unidades menores) y submúltiplos (Unidades mayores) del sistema de medida.
B.
Los múltiplos (Unidades menores) y submúltiplos (Unidades mayores).
C.
Los múltiplos (Unidades menores) y submúltiplos (Unidades mayores) del metro.
D.
Los múltiplos (Unidades mayores) y submúltiplos (Unidades menores) del metro.
7. 
¿QUÉ ES EL SISTEMA MÉTRICO DECIMAL?
A.
Es un conjunto de unidades de medidas para las magnitudes múltiplos.
B.
Es un conjunto de unidades de medidas para las magnitudes básicas.
C.
Es un conjunto de unidades de medidas para las magnitudes submúltiplos.
D.
Es un conjunto de no unidades de medidas para las magnitudes múltiplos.
8. 
¿QUÉ ES UN ÁNGULO Y COMO SE REPRESENTA?
A.
Un ángulo es el espacio comprendido entre dos semirrectas que se cortan y se representa por una línea curva que une las dos semirrectas.
B.
Un ángulo es el espacio comprendido entre tres semirrectas que se cortan y se representa por una línea curva que une las tres semirrectas.
C.
Un ángulo es el espacio comprendido entre tres rectas que se cortan y se representa por una línea curva que une las tres rectas.
D.
Un ángulo es el espacio comprendido entre dos rectas que se cortan y se representa por una línea curva que une las dos rectas.
9. 
¿CÓMO SE CLASIFICAN LOS ÁNGULOS SEGÚN SU MEDIDA?
A.
1) Ángulo recto: es aquel que mide más de 0° y menos de 90°. 2) Ángulo agudo: es aquel que mide 90°. 3) Ángulo obtuso: es aquel que mide más de 90° y menos de 180°. 4) Ángulo adyacente: es aquel que mide 180°
B.
1) Ángulo recto: es aquel que mide más de 0° y menos de 90°. 2) Ángulo agudo: es aquel que mide 90°. 3) Ángulo extendido: es aquel que mide más de 90° y menos de 180°. 4) Ángulo obtuso: es aquel que mide 180°
C.
1) Ángulo agudo: es aquel que mide más de 0° y menos de 90°. 2) Ángulo recto: es aquel que mide 90°. 3) Ángulo obtuso: es aquel que mide más de 90° y menos de 180°. 4) Ángulo extendido: es aquel que mide 180°
D.
1) Ángulo recto: es aquel que mide más de 0° y menos de 90°. 2) Ángulo agudo: es aquel que mide 90°. 3) Ángulo obtuso: es aquel que mide más de 90° y menos de 180°. 4) Ángulo extendido: es aquel que mide 180°
10. 
¿QUÉ SON LAS FRACCIONES PROPIAS?
A.
Son aquellas cuyo denominador es igual que el numerador
B.
Son aquellas cuyo numerador es igual que el denominador.
C.
Son aquellas cuyo numerador es mayor que el denominador.
D.
Son aquellas cuyo numerador es menor que el denominador.
11. 
¿QUÉ SE DEBE HACER PARA CONVERTIR LAS FRACCIONES EN PORCENTAJES?
A.
Se debe multiplicar la fracción por el número 100 y luego simplificar los valores correspondientes.
B.
Se debe multiplicar la fracción por el número 10 y luego simplificar los valores correspondientes.
C.
Se debe multiplicar la fracción por el número 1000 y luego simplificar los valores correspondientes.
D.
Se debe dividir la fracción por el número 100 y luego simplificar los valores correspondientes.
12. 
Parte de la psicología genética, la cual estudia el desarrollo evolutivo del niño, la integridad de su sistema nervioso, lo cual se logra por medio de acciones mediadas por la actividad propia del niño, es decir, el juego; éste es un punto clave para el desarrollo del pensamiento y la creatividad, corresponde al modelo educativo:
A.
Modelo de enseñanza efectiva
B.
Modelo basado en la resolución de problemas.
C.
Modelo basado en el trabajo del alumno.
D.
Modelo constructivista
13. 
El proceso de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica tiene como objetivo desarrollar la condición humana y Preparar para la comprensión, para lo cual el accionar educativo se orienta a la …………………………………………………………..que practiquen valores que les permiten …………………………………………………………con respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad, aplicando los principios del Buen Vivir.
A.
Formación de ciudadanos - interactuar con la sociedad
B.
Disposición para la comunicación – trabajar en su contexto
C.
Situación para la educación – optimizar su accionar
D.
Mejora para la información – encaminar las actividades
14. 
Las destrezas con criterios de desempeño constituyen el referente principal para que los docentes elaboren la …………………………………de sus clases y las tareas de aprendizaje, sobre la base de su desarrollo y de su sistematización, se aplicarán de forma ……………………………………..los conocimientos conceptuales e ideas teóricas, con diversos niveles de integración y complejidad.
A.
planificación microcurricular - progresiva y secuenciada
B.
evaluación organizada – ordenada y especifica
C.
programación designada – coherente y evaluada
D.
proyección macrocurricular - sucesiva y detallada