1.
Durante la educación preescolar la lectura enriquece el lenguaje, posibilita el acercamiento a la realidad a través de secuencias temporales, el aprendizaje de la gramática de la lengua y la comprensión de diferentes textos.
A
APROPIACION DE LAS CULTURAS A TRAVES DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
B
PENSAMIENTO CRÍTICO
C
INTERCULTURALIDAD
2.
Favorece la creación de un ambiente estético en las escuelas a partir de las manifestaciones culturales propias de las comunidades, en cuya producción todos y todas puedan participar.
A
INTERCULTURALIDAD
B
ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
C
INCLUSION
3.
Parte de que las culturas son matrices dinámicas y complejas de producción de imaginación, creencia, comprensión, interpretación y acción que las personas y los grupos construyen e interiorizan para dar sentido y razón a su vida, a su comunidad...
A
IGUALDAD E GENERO
B
APROPIACION DE LAS CULTURAS ATRAVES DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
C
INTERCULTURALIDAD
4.
Se entiende como la recuperación del otro desde la diversidad, es fundamental para la formación de una ciudadanía con valores democráticos y justicia social.
A
INTERCULTURALIDAD
B
IGUALDAD DE GENERO
C
PENSAMIENTO CRÍTICO
5.
Supone una formación en la que NNA cuestionen prácticas donde se asigna a cada persona una identidad sexual, racial y un género que termina estableciendo desigualmente su condición laboral, social y educativa en o fuera de la comunidad de ésta.
A
INTERCULTURALIDAD
B
INCLUSION
C
IGUALDAD DE GENERO
6.
Este eje impulsa una formación que hace visible desde la niñez la importancia de los procesos de salud-enfermedad-cuidado-atención para todas y todos en condiciones de igualdad y equidad.
A
APROPIACION DE LAS CULTURAS ATRAVES DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
B
VIDA SALUDABLE
C
EXPRESION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL UY SOCIAL
7.
implica que NNA se formen en espacios educativos en los que sean conscientes de que si falta uno por motivos de clase, sexo, género, etnia, lengua, cultura, capacidad, condición migratoria o religión, entonces no están incluidos todos ni todas.
