Agrupe las piedritas de 10 en 10, ahora voy a representarlas con un dibujo en mi cuaderno, entonces veo que 1 decena es igual a 10 unidades.
María va a la tienda y compran 3 caramelos y 2 chocolates. ¿Cuántos dulces compró?
Organicémonos en grupos de 4 estudiantes para resolver el problema propuesto en clase.
Para resolver el problema propuesto, utilizaré el tablero del 100, también el tablero de valor posicional para comprobarlo.
Si multiplico 5 por 3 descubro el área del rectángulo, entonces son 3 filas de 5 cuadraditos cada una.
Dime Pablito, ¿Qué dificultades tuviste para resolver el problema? ¿revisaste los ejemplos que hicimos ayer?
Resolver problemas situados en contextos realistas es central en la tarea de la matematización.
Aprender matemáticas significa hacer matemáticas.
La enseñanza de las matemáticas es considerada una actividad social. El intercambio de ideas lleva al estudiante a la reflexión.
Los bloques de contenido matemático (numeración y cálculo, álgebra, geometría…) no pueden ser tratados como entidades separadas.
El trabajo con problemas similares, intercambio de opiniones y el acompañamiento permite el desarrollo de una matemática progresiva.
Para entender las matemáticas los estudiante pasan por distintos niveles de comprensión.