Psicopatología del Lenguaje e Audición Unidad 4Version en ligne Psicopatología del Lenguaje e Audición Unidad 4 par Tamara Aragón Amado 1 1. Las NEE asociadas a discapacidad se definen principalmente por: a La presencia exclusiva de dificultades académicas b La necesidad de apoyos educativos específicos derivados de una discapacidad c Un retraso general del desarrollo sin causa identificable d 2 2. Según la LOMLOE, el alumnado con NEE debe recibir una atención basada en: a La homogeneización del currículo b El principio de inclusión educativa c La escolarización segregada preferente d 3 3. La discapacidad auditiva se define como una alteración que afecta a: a La capacidad intelectual b El procesamiento visual c La percepción de los sonidos d 4 4. Uno de los principales criterios para clasificar la discapacidad auditiva es: a El momento de aparición b El nivel socioeconómico c El tipo de escolarización d 5 5. La hipoacusia prelocutiva se caracteriza por aparecer: a Después del desarrollo del lenguaje b Antes de la adquisición del lenguaje oral c Durante la adolescencia d 6 6. La hipoacusia postlocutiva se produce cuando la pérdida auditiva aparece: a Antes del nacimiento b Antes de los 2 años c Tras la adquisición del lenguaje 7 7. En función de la localización de la lesión, la pérdida auditiva puede ser: a Central o periférica b Temporal o permanente c Leve o profunda d 8 8. La hipoacusia conductiva afecta principalmente a: a El oído interno b El oído externo o medio c El nervio auditivo d 9 9. La hipoacusia neurosensorial se origina por alteraciones en: a El oído medio b El oído externo c El oído interno o las vías nerviosas d 10 10. La pérdida auditiva mixta combina características de: a Hipoacusia leve y moderada b Hipoacusia conductiva y neurosensorial c Pérdida congénita y adquirida d 11 11. La intensidad de la pérdida auditiva se mide habitualmente en: a Decibelios b Hertzios c Milisegundos d 12 12. Una pérdida auditiva profunda implica generalmente: a Dificultades leves en la discriminación sonora b Imposibilidad de percibir el lenguaje oral sin ayudas c Conservación funcional del lenguaje espontáneo d 13 13. Entre las consecuencias lingüísticas más frecuentes de la sordera se encuentra: a Mayor desarrollo del vocabulario abstracto b Mejora de la conciencia fonológica c Alteraciones en la adquisición del lenguaje oral d 14 14. El desarrollo del lenguaje en alumnado con discapacidad auditiva depende en gran medida de: a El momento de detección e intervención b El coeficiente intelectual c El tipo de centro educativo d 15 15. La detección precoz de la sordera es fundamental para: a Evitar dificultades emocionales exclusivamente b Favorecer el desarrollo comunicativo c Eliminar la necesidad de apoyos educativos d 16 16. Entre los sistemas de comunicación utilizados por personas sordas se encuentra: a La lengua de signos b El sistema Braille c El método global de lectura d 17 17. La lengua de signos se caracteriza por ser: a Un sistema artificial b Universal c Una lengua natural con estructura propia d 18 18. El implante coclear es una ayuda técnica que: a Mejora la visión periférica b Amplifica el sonido c Sustituye la función del oído interno d 19 19. A diferencia del audífono, el implante coclear: a Actúa directamente sobre el nervio auditivo b No requiere cirugía c Solo se utiliza en hipoacusias leves d 20 20. La discapacidad visual se define como una alteración que afecta a: a La percepción auditiva b La capacidad de ver c El procesamiento lingüístico d 21 21. La ceguera implica: a Una disminución parcial de la visión b Ausencia total o casi total de visión c Dificultades leves de enfoque d 22 22. La baja visión se caracteriza por: a No permitir el uso funcional de la vista b Ser reversible siempre c Mantener restos visuales aprovechables d 23 23. El desarrollo del lenguaje en alumnado con discapacidad visual suele ser: a Similar al normotípico en sus aspectos formales b Gravemente deficitario en todos los casos c Imposible sin apoyos tecnológicos d 24 24. En la discapacidad visual, el principal déficit lingüístico suele aparecer en: a La sintaxis b La fonología c El vocabulario relacionado con conceptos visuales d 25 25. El sistema Braille es un sistema de: a Comunicación auditiva b Lectoescritura táctil c Representación gráfica visual d 26 26. El alumnado con discapacidad intelectual presenta limitaciones en: a El desarrollo emocional únicamente b El funcionamiento intelectual y adaptativo c El desarrollo motor exclusivamente d 27 27. La discapacidad intelectual se clasifica en función de: a El nivel educativo alcanzado b El grado de afectación c El entorno familiar d 28 28. En la discapacidad intelectual, el lenguaje suele caracterizarse por: a Un desarrollo más lento y limitado b Ausencia total de comunicación c Un desarrollo acelerado d 29 29. Las dificultades pragmáticas son especialmente frecuentes en alumnado con: a Discapacidad auditiva b Discapacidad intelectual c Discapacidad visual d 30 30. El alumnado con parálisis cerebral puede presentar alteraciones del lenguaje debido a: a Alteraciones motoras y neurológicas b Déficits exclusivamente emocionales c Falta de estimulación d 31 31. La disartria es un trastorno que afecta principalmente a: a La articulación del habla b La comprensión del lenguaje c La lectura comprensiva d 32 32. En la parálisis cerebral, la comprensión lingüística suele estar: a Más afectada que la expresión b Totalmente ausente c Generalmente preservada d 33 33. El trastorno del espectro autista puede cursar con: a Alteraciones en comunicación y lenguaje b Ausencia total de inteligencia c Lenguaje siempre normativo d 34 34. Una característica frecuente del lenguaje en el TEA es: a Alteraciones en la pragmática b Uso flexible del lenguaje c Vocabulario muy reducido en todos los casos d 35 35. La ecolalia consiste en: a Pérdida progresiva del habla b Repetición de palabras o frases c Dificultad articulatoria d 36 36. En el ámbito educativo, la intervención debe centrarse en: a El déficit exclusivamente b Las capacidades y necesidades del alumno c El contenido curricular estándar d 37 37. La atención educativa al alumnado con NEE debe ser: a Individualizada b Rígida c Uniforme d 38 38. Las adaptaciones curriculares tienen como objetivo principal: a Garantizar el acceso al aprendizaje b Reducir contenidos c Eliminar la evaluación d 39 39. La coordinación entre profesionales es fundamental para: a Lograr una intervención coherente b Reducir el tiempo de intervención c Evitar la intervención familiar d 40 40. La familia juega un papel clave porque: a Refuerza los aprendizajes b Sustituye al profesorado c Evalúa al alumnado d 41 41. La intervención logopédica en discapacidad auditiva debe centrarse en: a La corrección ortográfica b El desarrollo de la comunicación c La memorización de palabras d 42 42. En discapacidad visual, el acceso a la información se facilita mediante: a Eliminación del lenguaje escrito b Apoyos visuales exclusivamente c Recursos táctiles y auditivos d 43 43. La comunicación aumentativa y alternativa se utiliza cuando: a El lenguaje oral es insuficiente b Existe lenguaje oral funcional c El alumno no presenta dificultades d 44 44. Los sistemas aumentativos pueden ser: a Solo tecnológicos b Solo naturales c Con ayuda o sin ayuda d 45 45. El objetivo último de la intervención educativa es: a La eliminación de la discapacidad b La inclusión y participación social c La normalización del alumnado d 46 46. La diversidad funcional implica: a Una visión centrada en la persona b Una clasificación médica estricta c Un enfoque deficitario d 47 47. El enfoque inclusivo promueve: a La igualdad de oportunidades b La segregación educativa c La uniformidad del aprendizaje d 48 48. Las barreras para el aprendizaje pueden ser: a Solo personales b Solo escolares c Personales y contextuales d 49 49. La accesibilidad universal busca: a Adaptar al alumno al entorno b Eliminar barreras del entorno c Reducir contenidos educativos d 50 50. La educación inclusiva se fundamenta en el respeto a: a La diversidad b La homogeneidad c La competitividad d
