POLEED_EQUIPO 1


POLEED_EQUIPO 1_DINAMICAVersion en ligne Dinamica clase 2 par Fatima Gonzalez 1 ¿Qué consecuencia directa trajo la introducción de incentivos económicos y evaluaciones por rendimiento en las instituciones? a La reducción total de las horas de clase y el descanso absoluto para los docentes. b Modificaron la labor docente generando mayor carga de trabajo, presión laboral y menor tiempo para la investigación. c Un incremento salarial masivo sin necesidad de cumplir indicadores. d La desaparición de las competencias académicas entre estudiantes. 2 ¿Cómo operó el programa ProUni respecto al financiamiento educativo en Brasil? a Otorgó becas públicas financiadas íntegramente mediante impuestos directos a la banca internacional. b Creó un sistema gratuito universal gestionado exclusivamente por el Estado. c Prohibió la existencia de universidades privadas en todo el territorio brasileño. d Utilizó recursos públicos para otorgar beneficios fiscales a instituciones privadas a cambio de becas, en lugar de fortalecer a las universidades públicas. 3 ¿Cómo define el profesor Roberto Leher el cambio en la función del conocimiento en la educación actual? a Una herramienta exclusiva para fomentar los valores tradicionales en el aula. b Como un proceso neutral centrado puramente en la investigación científica básica. c Pasó de buscar prioritariamente la comprensión y la solución de problemas sociales a perseguir principalmente una utilidad económica. d Un derecho social intocable que se desvincula totalmente del mercado de trabajo. 4 ¿Qué factor impulsó la rápida expansión de la educación a distancia mediada por internet? a Permitió a las instituciones llegar a grandes masas de alumnos reduciendo costos operativos y acelerando la lógica comercial. b La exigencia de los movimientos sociales para reducir el uso de tecnología. c d La prohibición de dar clases presenciales en todos los niveles educativos por ley. 5 ¿Dónde radica la diferencia fundamental entre el modelo público y el modelo mercantil en las universidades? a En que el modelo público busca generar utilidades financieras netas cada semestre. b En que las universidades públicas no enseñan materias científicas ni tecnológicas. c En que las empresas educativas tienden a concentrarse en las carreras rentables, descuidando áreas de gran valor social pero bajas ganancias. d En que el modelo mercantil es completamente gratuito para toda la población. 6 ¿Cuál es la postura real de los movimientos sociales frente a la tecnología en la educación? a Consideran que la tecnología es la única solución infalible para resolver la desigualdad social. b No rechazan el uso tecnológico en sí, sino que critican que se emplee mercantilmente para masificar estudiantes y reducir costos operativos. c Exigen la prohibición total de computadoras e internet en las aulas escolares. d Proponen que la tecnología reemplace por completo la labor de los profesores humanos. 7 ¿Cuál es un efecto negativo principal de los vouchers o bonos educativos? a Ponen en franca desventaja a las universidades públicas, sobre todo a las que combinan enseñanza e investigación científica. b Obligan a los estudiantes a estudiar obligatoriamente en el extranjero. c Garantizan que todas las escuelas reciban el mismo presupuesto exacto sin importar su rendimiento. d Eliminan la competencia entre instituciones privadas. 8 ¿Cuál fue una de las principales paradojas en las negociaciones de la OMC y los Tratados de Libre Comercio en América Latina? a Aunque los grandes acuerdos continentales se frenaron o no se concretaron, la privatización avanzó debido a reformas e iniciativas internas en cada país. b Que los gobiernos aumentaron el presupuesto público en lugar de abrir el mercado. c Que prohibieron por completo la educación privada en todos los países de la región. d Que redujeron drásticamente el uso de internet y tecnologías en las escuelas públicas. 9 ¿Qué demostró la postura de países como Brasil e India durante la Ronda de Doha (2001)? a Un rechazo absoluto al comercio internacional y a los mercados globales. b Que priorizaban la educación por encima de cualquier otro intercambio comercial. c Defendieron fuertemente sus intereses agrícolas y exportadores, mostrando que no rechazaban el sistema económico global en su conjunto. d Que estaban completamente alineados con las políticas educativas de la OMC sin objeción alguna. 10 ¿Por qué continuó el proceso de privatización a pesar de frenar tratados continentales como el ALCA? a Debido a que los sindicatos de profesores exigieron privatizar la enseñanza superior. b Ocurrió porque los cambios estructurales, normativos y las leyes de apertura al sector privado se impulsaron e implementaron desde el interior de cada país. c Porque las universidades públicas cerraron sus puertas de forma definitiva. d Porque la Organización Mundial del Comercio prohibió las escuelas públicas por decreto. Explicación 1 Las evaluaciones y métricas de rendimiento presionan al profesorado, intensificando sus funciones bajo lógicas empresariales. 2 Redirige fondos y apoyos fiscales del Estado hacia el sector privado bajo el argumento de la inclusión estudiantil. 3 El conocimiento se mercantiliza, transformándose en un insumo económico o mercancía más que en un bien para la transformación social. 4 La modalidad virtual maximiza la rentabilidad al requerir menos infraestructura física por estudiante. 5 La lógica de mercado prioriza la rentabilidad financiera por encima de la pertinencia social de las carreras ofertadas. 6 El problema señalado no es la herramienta tecnológica, sino el uso que se le da bajo lógicas de precarización y reducción de costos. 7 Al descentralizar los fondos hacia la demanda individual, desfinancian la estructura base de la educación pública. 8 A pesar de frenar los tratados internacionales (como el ALCA), las políticas nacionales abrieron el camino a la privatización interna. 9 Su participación estuvo guiada por negociaciones comerciales estratégicas (como la agricultura) más allá de un bloqueo general. 10 La privatización no dependía exclusivamente de un tratado externo, sino de la agenda legislativa y de reformas internas de los gobiernos.

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¿Qué consecuencia directa trajo la introducción de incentivos económicos y evaluaciones por rendimiento en las instituciones?

a

La reducción total de las horas de clase y el descanso absoluto para los docentes.

b

Modificaron la labor docente generando mayor carga de trabajo, presión laboral y menor tiempo para la investigación.

c

Un incremento salarial masivo sin necesidad de cumplir indicadores.

d

La desaparición de las competencias académicas entre estudiantes.

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¿Cómo operó el programa ProUni respecto al financiamiento educativo en Brasil?

a

Otorgó becas públicas financiadas íntegramente mediante impuestos directos a la banca internacional.

b

Creó un sistema gratuito universal gestionado exclusivamente por el Estado.

c

Prohibió la existencia de universidades privadas en todo el territorio brasileño.

d

Utilizó recursos públicos para otorgar beneficios fiscales a instituciones privadas a cambio de becas, en lugar de fortalecer a las universidades públicas.

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¿Cómo define el profesor Roberto Leher el cambio en la función del conocimiento en la educación actual?

a

Una herramienta exclusiva para fomentar los valores tradicionales en el aula.

b

Como un proceso neutral centrado puramente en la investigación científica básica.

c

Pasó de buscar prioritariamente la comprensión y la solución de problemas sociales a perseguir principalmente una utilidad económica.

d

Un derecho social intocable que se desvincula totalmente del mercado de trabajo.

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¿Qué factor impulsó la rápida expansión de la educación a distancia mediada por internet?

a

Permitió a las instituciones llegar a grandes masas de alumnos reduciendo costos operativos y acelerando la lógica comercial.

b

La exigencia de los movimientos sociales para reducir el uso de tecnología.

c

d

La prohibición de dar clases presenciales en todos los niveles educativos por ley.

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¿Dónde radica la diferencia fundamental entre el modelo público y el modelo mercantil en las universidades?

a

En que el modelo público busca generar utilidades financieras netas cada semestre.

b

En que las universidades públicas no enseñan materias científicas ni tecnológicas.

c

En que las empresas educativas tienden a concentrarse en las carreras rentables, descuidando áreas de gran valor social pero bajas ganancias.

d

En que el modelo mercantil es completamente gratuito para toda la población.

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¿Cuál es la postura real de los movimientos sociales frente a la tecnología en la educación?

a

Consideran que la tecnología es la única solución infalible para resolver la desigualdad social.

b

No rechazan el uso tecnológico en sí, sino que critican que se emplee mercantilmente para masificar estudiantes y reducir costos operativos.

c

Exigen la prohibición total de computadoras e internet en las aulas escolares.

d

Proponen que la tecnología reemplace por completo la labor de los profesores humanos.

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¿Cuál es un efecto negativo principal de los vouchers o bonos educativos?

a

Ponen en franca desventaja a las universidades públicas, sobre todo a las que combinan enseñanza e investigación científica.

b

Obligan a los estudiantes a estudiar obligatoriamente en el extranjero.

c

Garantizan que todas las escuelas reciban el mismo presupuesto exacto sin importar su rendimiento.

d

Eliminan la competencia entre instituciones privadas.

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¿Cuál fue una de las principales paradojas en las negociaciones de la OMC y los Tratados de Libre Comercio en América Latina?

a

Aunque los grandes acuerdos continentales se frenaron o no se concretaron, la privatización avanzó debido a reformas e iniciativas internas en cada país.

b

Que los gobiernos aumentaron el presupuesto público en lugar de abrir el mercado.

c

Que prohibieron por completo la educación privada en todos los países de la región.

d

Que redujeron drásticamente el uso de internet y tecnologías en las escuelas públicas.

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¿Qué demostró la postura de países como Brasil e India durante la Ronda de Doha (2001)?

a

Un rechazo absoluto al comercio internacional y a los mercados globales.

b

Que priorizaban la educación por encima de cualquier otro intercambio comercial.

c

Defendieron fuertemente sus intereses agrícolas y exportadores, mostrando que no rechazaban el sistema económico global en su conjunto.

d

Que estaban completamente alineados con las políticas educativas de la OMC sin objeción alguna.

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¿Por qué continuó el proceso de privatización a pesar de frenar tratados continentales como el ALCA?

a

Debido a que los sindicatos de profesores exigieron privatizar la enseñanza superior.

b

Ocurrió porque los cambios estructurales, normativos y las leyes de apertura al sector privado se impulsaron e implementaron desde el interior de cada país.

c

Porque las universidades públicas cerraron sus puertas de forma definitiva.

d

Porque la Organización Mundial del Comercio prohibió las escuelas públicas por decreto.

Explicación

1

Las evaluaciones y métricas de rendimiento presionan al profesorado, intensificando sus funciones bajo lógicas empresariales.

2

Redirige fondos y apoyos fiscales del Estado hacia el sector privado bajo el argumento de la inclusión estudiantil.

3

El conocimiento se mercantiliza, transformándose en un insumo económico o mercancía más que en un bien para la transformación social.

4

La modalidad virtual maximiza la rentabilidad al requerir menos infraestructura física por estudiante.

5

La lógica de mercado prioriza la rentabilidad financiera por encima de la pertinencia social de las carreras ofertadas.

6

El problema señalado no es la herramienta tecnológica, sino el uso que se le da bajo lógicas de precarización y reducción de costos.

7

Al descentralizar los fondos hacia la demanda individual, desfinancian la estructura base de la educación pública.

8

A pesar de frenar los tratados internacionales (como el ALCA), las políticas nacionales abrieron el camino a la privatización interna.

9

Su participación estuvo guiada por negociaciones comerciales estratégicas (como la agricultura) más allá de un bloqueo general.

10

La privatización no dependía exclusivamente de un tratado externo, sino de la agenda legislativa y de reformas internas de los gobiernos.

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